系主任工作是高校教育教学和人才培养工作中的关键一环，承上启下、凝聚师心，工作中还要率先垂范。我认为要做好一名系主任，要谋字在先、干字在前；依靠老教师，激励新同志；既要坚守传统，又要不断创新；练好内功，甘为人梯。我于2010年底接替汤钧民教授担任物理科学系（原物理教研室）系主任，至今已有6个年头，六年来，带领全系教师在教育教学理念变革、师资队伍建设、课程建设、实验室建设、学术研究和个性化教育实践等方面开展了一些工作。下面我简单地向各位领导和老师们做一个汇报。
一、改造师资队伍，以青年教师发展为中心，营造和谐氛围
2010年12月，接任教研室主任时，教研室就是一个好的集体，汤钧民老师工作细致严谨，遇事民主协商，大家都感到心情舒畅，工作有干劲。但当时的状况是专任教师只有6名，专兼职教师各占一半，所以主要工作基本上是维持物理理论和实验课程的课堂教学不出问题。而兼职教师的自由、随性以及专职教师队伍的不稳定深深影响着专职教师的工作定力，严重的时候也造成过课程教学事故。
1.健全队伍，兼收并蓄。从2011年开始，教研室未雨绸缪，积极搜寻各型各类人才，着手建立一支文华自己的队伍，保证课堂教学的稳定，开展学科课程建设。通过各种途径先后引进专职教师唐超群、余雯、倪昀、熊永红等14名教授、高工、博士、硕士和实验技术人员，6年来有5名青年教师因为个人发展、家庭需要等原因辞掉了工作，我们是不舍，但有些我们还是鼓励的，因为他功夫高了，要有更大更好的舞台，我们文华有这样的胸怀。引进教师时我们特别注意教师是否对教学有热情，是否有契合岗位的个性特长，也注重男女比例平衡。
引进教师时眼光不要太高。俗话说“尺有所短寸有所长”，只要他（她）合乎学校条件，又愿意好好干，我们就有责任打造他（她）。这些年在改造年轻教师作风、提高教学能力等方面花费了太多的功夫了。
2.明确职责，合理使用。对新引进的教师，我们既要根据他们的的特长，明确其在队伍中的角色定位，又有下达合理的聘期任务。教学上严格规范，环节上检查落实。老教师在完成必要教学工作量的前提下，明确其职责是 “带”和“促”的作用，带青年教师搞好教学，促青年教师的科研起步。如肖育英老师对物理实验教学有丰富的经验，对演示物理实验的开发与利用有很高的造诣，实验规范性好、教学水平高，我们就树立她的威望，指定她作为实验教学的指导者。唐超群老师对物理学科研的思路清晰、方法娴熟，能很好地把握科研突破的方向，我们就贯彻他的思想，指定他作为科研的领路人，动员和要求青年教师紧紧跟随。
引导青年教师要勤学苦作，严格遵守学校各项规章制度，爱岗敬业，敢于承担急难事务。定期了解青年教师完成目标任务的进度和难处，利用各种人脉和资源帮助他们克服困难，同时，大胆使用新人。如李传国老师，为人忠厚老实，工作认真、责任心强，能坚持原则不护短，我们就放心使用并始终支持他作为实验教学和实验室管理的负责人，几年来，物理实验教学和实验管理井然有序，赢得了领导和同行的好评。倪昀博士来校三年，科研能力强，教学肯钻研，工作敢担当，已取得显著成绩，我们就积极向学部建议提拔她做系副主任工作。
3.以老带新，各展所能。老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。我们把老教师看得很重、抬得很高，从心里头尊敬他们，他们也就更加尽职尽责，不自扬鞭自奋蹄；我们把青年教师看得很亲、压得适度，从最需要处帮扶他们，他们也就认识到这一切都是为了他们的好，爱岗敬业的自觉性与主动性就极大地提高。营造良好的工作氛围对青年教师的成长和老教师的舒心工作起到很好的促进和保护作用。文华学院的待遇和教学科研条件毕竟远不如公立学校，人各有志，但人又往往留恋一个局部的环境。氛围好，教师间就能真诚相待、和睦相处，遇到问题就能民主协商、共同应对，日常生活上就能互相关心、礼尚往来，学术科研上就能互帮互学、各展所长。多年来，我系老教师和中青年之间无论在工作、生活和思想上，都保持一种平等地位、谦容心态，互帮互助、以系为家，这就在一定程度上屏蔽了外来的噪音，强化了工作的愉悦心情，提升了教学的成就感。用汤钧民、关桂珍老师的话来说：这辈子在文华这几年工作得最舒心、真舍不得呀！用唐超群、熊永红老师的话来说：这里的氛围真好，不赚钱没关系，要赚个快乐!
师资队伍建设要充分发挥榜样的作用，系主任不仅要懂得尊重，还要发乎于心，将全部的人力财富施洒于青年人身上，既要严要求，又要勤施惠。多年来，我们的各项工作一步一台阶、稳步前行，正是充分利用了老教师门的毕生财富与经验，这里有汤钧民老师的谦逊平和、见微知着，万士保老师的勇于担当、锐意革新，关桂珍老师的一丝不苟、润物无声，肖育英老师的博闻好学、爱生如子，唐超群老师的乐观豁达、学术立身,熊永红老师的纯真无私、勇立潮头等等。
由于在引进和培养教师工作中的突出成绩，谢柏林、唐超群、万士保老师分别获得2013、2014、2015年学校“伯乐奖”。
二、改革课程教学，以学生成长成才为中心，开展个性化教学
教学工作是系工作的中心，教学工作必须讲求规范，在继承传统教学方式的同时，要结合当代学生的实际，积极开展个性化与针对性教学改革。
1. 坚守传统，改变理念。我系青年教师占比达2/3且流动性较强，他们的教学成长水平直接影响着整个课程的教学质量，练就过硬的教学基本功就必须继承优秀的传统教风。我们一方面是严格规范和检查教师的日常教学过程，每学期常态化地通过宣讲课程教学大纲和考试大纲、细化核心知识点和拓展内容、解读教学实施具体方案、剖析重点内容的教学设计、改进难点内容的辅助课件等传统做法去统一和同化教师的教学流程；另一方面是始终强调教师自我教学理念的革新。不抱怨、不放弃教学的勇气，要用于面对学生实际，坚持集体备课与精心试讲制度，做到常备常新。青年教师要真正去了解学生，认真规划好自己，以优课的标准量身定做特色教学培育方案。用真诚拉近师生距离，用敬业改变学习态度，用耐心转化观念习惯。
多年来，我系教师与学生的关系融洽，教学方法贴近学生实际，教学效果得到较好的肯定。特别是青年教师的教学转变明显，教学成长迅速，教学风格初步形成，个性化特色彰显。如所有的青年教师都能在学校教学比赛和教学质量奖评比中获得二等奖以上表彰。特别是倪昀、余雯博士今年在启林学院青年教师教学比赛中获得新秀奖，改变了部分人的“博士只会做科研不会做教学”俗成观念，两位博士已成为我系教学与科研的双枪将。
2. 建设精品，助教助学。优秀的课程必有优秀的标识， 2009年物理教学团队被评为学校首届优秀教学团队，大学物理课程被评为学校首届优质课程，我们在思考：我们的地标在哪？一方面我们积极联系同类院校要编写适应独立学院学生学习能力的教材，以文华为主编，武昌分校不干，我们就找长江大学工程技术学院、华夏学院、汉口学院等同类院校。8年来，我们合作编写的《大学物理》、《大学物理教程》、《大学物理学习指导》系列教材，几经改版，每年发行量达到4000套，是学生和教师公认的、切合学生特点的、好学好教的好教材。与此同时，我们精心制作了对应的多媒体课件、电子教案和平时练习册，多媒体课件制作精美、结构清晰、重点突出，全程贯穿了启发式教学理念，是青年教师熟悉教学内容及参加教学比赛的好帮手。以华科老教授为衬底、青年教师为主干的《大学物理实验》教材，突出实验素质和能力要求，同时编排了大量的趣味性、探索性、研究性实验小项目，风格凸显，具有很好的导引作用。
课程教学网站及资源建设可拓展课程教学时空，便利于学生的自学。我们注重资源的丰富性和对学生的助学作用，制作了大量的教学辅助材料，包括教学视频、动画、实验预习、单元测试等。2012年《大学物理》被评为校级精品课程，《大学物理实验》被评为校级优质课程。
3. 突出重点、深入突破。我们始终认为课程教学的生命力在教学内容、方法及手段的改革上。2009年以前，针对独立学院的学生特点，重点推行了“问题式”教学法改革，由 教 师 提 出 问 题 ， 激 发 学 生 积 极 思 考 ， 引 导 他 们 根 据 已 有 知 识 和 经 验 ， 通 过 推 理 来 获 得 知 识 的 教 学 方 法 。通过多年的教学实践，调动了学生学习的积极性，改革获得各方面的肯定。此后，在广泛论证的基础上推行了基于素质与能力培养的大学物理“讨论式”教学方法改革。在传授给系统的知识体系外，更应践行能力与素质培育，致力于“合作性”学习与学生自身潜能的发掘。此项成果获得2012年文华学院首届教学成果一等奖。近年来，为响应学校应用能力培养的号召，我们在大学物理实验课程中注重学生动手能力培养，推行实验室全程开放和实验操作技能考核制度，将平时的实验完成和结束性技能考试各计入课程总成绩的一半，极大地激发了学生平时完成实验的能动性，得到学校各方面的好评，此项成果荣获2016年学校第二届教学成果奖一等奖。目前，我们正在针对学生到课率低下、上课玩手机等不良学风宣战，全面推行行之有效的 “课堂笔记式”教学改革…总之，为开展有效率的课堂教学，我们将群策群力，突出重点，切中要害，深入改革。
三、创设平台与空间，以科研反哺教学，勇立潮头
个性化教育抓住学生发展的三个关键方面是潜能、立志和空间。其实，教师的发展未尝不是呢？文华学院的平台与空间也需要我们自己去创造。
1. 创设教研团队，领航教学改革。以谢柏林、万士保老师为首的教学及教学研究团队，定期讨论、密切交流，始终瞄准课程教学与改革的重点和突破方向。多年来，我们实时跟踪教学过程中出现的新情况、新问题，研究问题的方法与途径。在解决问题的过程中，让青年教师充当主角，提出命题、提供纲要、指明方法与途径，让青年教师深入思考、完善方案、补充细节、开展实践。这样手把手教会青年教师开展教学研究，启发性好，收效明显。如谢柏林老师多年来通过指定主题、细化内容、提炼特色，再开展小范围讨论，在此基础上再字逐句修改他们的课题申报书。6年来，近20项省、校级教研课题立项都是这样在团队的土壤里发芽、生长、开花与结果的。这些教学研究很好地解决了课程教学的针对性和青年教师的教学成长途径等问题。现在，我系青年教师申报教学研究项目、开展课程教学改革的主动性和能力水平大幅提高。
2. 创设科研团队，拓展发展空间。2011年9月我们迅速截留、引进华科博导唐超群老师，因为我们的青年教师亟需科研的领路人。通过反复交流与论证，我们将青年教师的科研确定为个人发展的重中之重。明确首先以科研论文为突破口，利用唐老师的经验、资源和人脉，指导青年教师寻找自己的科研方向。2012年成立“量子模拟计算”科研团队，2012年底、2013年中分别引进余雯、倪昀博士后，加上王霞博士，团队已初具规模，2013年暑期，我们自发召开了“鸡公山会议”，明确了科研方向，当年获批成为学校科研团队，发表SCI论文3篇。2014年，引进张俊佩、肖利霞博士，倪昀博士获得国家自科基金1项、省科研项目1项，团队发表SCI论文3篇。2015年团队获批成为湖北省中青年科研团队，发表SCI论文4篇，获省科研立项3项。今年，团队发表SCI论文A\B\C类4篇，丁浩硕士获省科研项目1项。自团队成立以来，加强校校合作、校企联合，横向科研课题进账经费45万元并利用部分经费建设了应用物理实验室，主要进行青年教师的电致发光膜产业化研究和硫化锌电致发光粉研究，也作为了优秀学生的科研见习基地。今年，倪昀、力昌英老师成功晋升为高职职称。
3. 创设创新实验团队，引导创新实践。2012年，我们在原物理实验室第二期建设的基础上，仅花费20万元就创建了湖北省民办高校第一个演示物理实验室，每年让全校理工科学生走进实验室体验科学的魅力，演示物理实验室已成为我校实验室的亮点，接受了众多的校外领导的视察。2014年底，为加强学生的基础性创新实践体验并促进各类物理竞赛工作的有效开展，我们商议创建物理创新实验室，组织撰写申请书并获得立项。恰逢此时，在探子的报告下，我们迅速引进了国家教学名师、全国物理实验创新领域的领路人熊永红老师。2015年上半年，修改立项方案，调研校企，利用暑期建设完成物理创新实验室第一期工作并于下半年开设了两门实验选修课，这在文华的历史上还是首次。以此为依托，创立“科艺工作室”，定期开展学术活动，密切师生间的交流，指导创新设计实践，承担毕业设计课题、练习毕业实习场所，介绍学生就业。在今年的第四届湖北省大学生物理实验创新设计大赛中取得历史最好异成绩（100%获奖率，其中一等奖2项、二等奖5项、三等奖3项，获奖学生达到40名，名列全省高校前列），收到刘献君校长的高度关注；2012年4项作品参赛，一等奖1项，三等奖3项；2014年6项作品参赛，一等奖1项，二等奖2项，三等奖3项。
作为系主任，这几年来虽然做了一些工作，取得了一些成绩，但主要还是学校领导的决策、学部领导的支持和全系教师努力的结果。经过了整整十年的初步建设，大学物理课程建设和学科团队建设取得了比较好的开端，课程教学的基本平台业已基本具备。但是在当前高等教育极具竞争的局面下，民办高校劣势加大，建设与改革将是一个巨大的课题，如师资队伍的稳定问题、人才培养的特色性问题、实训与实验条件的完备性问题等等。相信在学校领导的正确决策和指引下，文华学院一定会迎来一个蓬勃发展的新时代。
