我是2012年在学部的干部竞聘后被任命为大学英语系的副主任，主持大学英语系工作。迄今已经在这个岗位上已经做了四年多的工作。实事求是的说，这四年多时间，的确比较辛苦，且有过挫败、有过教训，但也是我在文华工作以来收获最多、进步最快的四年。在这个岗位上，格局与视野被放得更宽，责任感与自主意识逐渐树立，思考与处理问题的能力得到提升，管理与沟通的经验不断增强。最重要的是，这个岗位带给了我不断迎接新任务、新挑战的契机，让我明确自己的职业理想，并在工作中汲取快乐与力量。
工作初始，我就感到了一种压力。按照专职教师（36人）与兼职教师人数（20人左右）来说，大学英语系是全校最大的系。按照性别来说，大学英语系是是全校女老师最多的系，且师资队伍整体上偏年轻，管理的难度自然不小。大学英语系的老师任教于全校的大一、大二年级本专科，每年面向200多个教学班级进行授课，全年工作量达20000多课时，每位教师平均授课时数在500节左右。因此，仅从日常工作而言，就非常繁杂琐碎。于我而言，这份担子当然不轻。但是，既然接受了任务，就没有理由后退。经过梳理，我将自己的工作分为三个递进的层次：
首先，自己必须理顺工作内容，保证各项工作有条不紊地展开。大学英语课程时数多，受众面广，从总体教学大纲与计划的制定，到细节层面的课堂管理与教师管理都需要投入耐心与细心，以确保正常的教学秩序。之后的第二关，就是熟练掌握工作方法，提高工作效率。工作不是简单的操作性行为，需要方法与智慧，处理同一个问题，有没有方法，其效果是完全不同的。在大大小小的工作中，如何分类、如何协调、如何决策、如何推进，都涉及到方法的运用。第三个层次，是加强学习，包括各项教学理论与教学管理的知识。自己原来的知识结构大多是教学的细节层面，是不能适应工作需要的。因此，自己必须要建立关于大学英语教学的宏观知识体系，既要把握国家层面的教育思路、也要了解同类院校的现状，既要研读学者研究的成果、也要分析自己学校的实际问题。
2014年，大学英语系迎来了新教学体系的建立。在撰写实施方案时，学部陈主任发给了我两个大大的文件压缩包，全部都是我国重量级的学者在大学英语教学方面的论文。陈主任精心将这些论文收集起来，供我以及另外两位系副主任学习参考，并教我们如何进行文献的研究与实地的走访。经过认真学习、深入调研、反复思考，以及多次的征求意见、讨论与完善，我们将大学英语新教学体系付诸于实践。从最初的《学业用途英语》与《职场英语》课程的试点，到包括《基础/实用英语会话》、《实用英语阅读》等限选课程的铺开，以及《英语语音训练》、《英语学习方法论》、《在线英语课程》、《英美文化赏析》、《商务英语读写/听说》等任选课程的尝试，每门课程的教学大纲中的每一项都要多次斟酌，仔细考量。而我们的传统课程《通用英语》，也受到了新教学体系的触动，在教学方法、教学内容、教学模式、教学手段、教学评价等方面也酝酿着变革。
今年，是大学英语教学体系实施的第三个年头，是大学英语系的教学成果非常丰硕的一年。因为，新教学体系的建立与实施带给我们的绝不仅仅是课程本身的变化，而更多的是学生的变化与教师的变化。从学生角度而言，其学习目标更加明确，学习动机增强。从教师角度而言，其思想也逐步发生转变，教学实践与研究的内容、意义都更加丰富。我们的年轻的教师队伍，呈现出新的生机与活力。担任《英语语音训练》与《实用英语会话》的唐晨芳老师，将自己的语音与口语教学内容制作成微课视频，并结合自己较为熟练运用的翻转课堂教学模式，在今年外研社举办的全国“教学之星”大赛中一路晋级，最终摘得本次大赛全国总决赛季军。同时，与唐老师一同参加全国“教学之星”大赛的我系的叶知民、陈曦、郑涤新、李珊珊老师获得了“教学之星”比赛的小组一等奖，而唐老师也是今年外教社杯教学大赛（视听说组）湖北赛区一等奖的获得者。其两次比赛都刷新了我校英语教师参加同类比赛的最好成绩。我系徐若梦老师的课题《新媒体环境下英美影视文化传播对大学生价值观影响的对策研究》成功获得全国教育规划立项，成为我校获批此类项目的第一人。大学英语系的《形成性评价在大学英语教学实践中的应用》获得学校教学成果二等奖，《大学英语新课程体系设计与个性化教学实践团队》获得了2016年个性化教育创新奖。大学英语系的一线老师从改革的课堂中发现问题，伴随教学实践展开了《翻转课堂在应用型高校大学英语课堂上的行动研究》、《MOOC在学业用途英语中的效能研究》《大学英语微课建设团队》等课题研究，同时积极将研究成果作用于教学实践，使我们的学生获得进步。在我们面向学生进行的教学反馈问卷调查中，87.85%的学生对于大学英语新教学体系表示认可，其中20.25%的学生表示非常认可。89.96%的学生对于限选课程表示比较满意或非常满意，85.36%的学生表示能够从限选课中获得新的知识与观点，82.55%的学生表示限选课对于英语学习有推动作用。
可以说，新教学体系的实施带给学生们的体验与进步，带给老师们的启发、思考、实践以及后来的一步步收获都是以往的大学英语教学无法比拟的。作为大学英语系的负责人之一，作为这次新教学体系的方案制定者与践行者，我深感欣慰的是，所有的工作虽然艰辛、复杂、繁重，也受到过抵触与质疑，但只要是对的，我就会与全系同事一起坚持走下去。
回顾起自己担任系主任工作的几年，从对教学管理工作的不了解到熟悉各项事务，从学习把握教学的宏观大方向到观察微观的小细节，自己时时刻刻都在与大学英语系一同成长、一同进步。在这个过程中，我发自内心感激学部的陈主任、张主任与贺书记。在我工作中，陈主任都时常鼓励我要主动思考，大胆实践，又加以耐心细致的指导，帮助我分析问题，毫无保留地为我解答疑惑。他不仅是一位学者，更是一位优秀的领导者与教育者。他在学术造诣、教育思想、敬业精神、人格魅力等各个方面都是我和其他老师们的榜样。陈主任还让我深切领悟到，当我们用真诚的言语和行动去振奋其他老师的同时，同时也振奋了我们自己；当我们用广博的爱心去温暖我们的学生时，也就温暖了我们自己。幸福，是一种体验。作为教师或教学管理者，真正的幸福，是我们对自己充实、丰富、纯洁、高尚的精神体验。
今天在这里进行发言，是领导给予我的一种认可与鼓励，更是一种鞭策与自省的机会，是一个向同事学习经验、汲取他人所长的机会，是一个思考未来的工作与发展的机会。因此，我唯有继续努力，不负领导重托，不负同事信任，把以后的工作做得更好，让自己为文华的发展与腾飞贡献力量！
