我校的环境设计专业，是依托建筑学和城乡规划为背景而设置的艺术类专业。根据艺术专业学生缺乏理工科知识的特点，采取了环境艺术结合建筑设计、融合城市设计的一些课程,摸索出了一种符合艺术专业学生的教学模式,自2004年首届招生2个班发展到今天艺术专业30多个自然班，期间经历了2次专业评估，1次转设的革面洗礼。在学校、学部各级领导的大力支持下，艺术专业三个系目前正不断壮大，在城建学部也占据“半壁江山”的师生人数。环境设计专业围绕国家经济、文化发展要求，遵循学校个性化教育的宗旨，实施“工作室+项目、课堂+竞赛”艺工结合的人才培养模式， 以“大基础平台，小专门方向”的专业教学进阶的人才培养模式，积极推进环境设计专业的教育教学的发展，在有限的课时内,以多样、实用的教学内容充实课程，并取得一定的教学成效。
一、环境设计专业建设背景
1、社会发展与产业转型对设计人才培养提出了新的要求
2012年8月，国家工信部等11个部委联合印发了《关于促进设计人才发展的若干指导意见》，标志着我国设计及艺术的发展由此步入了一个新阶段。而《十二五规划纲要》中也提出“加快发展设计服务业，促进设计从外观设计向高端综合设计服务转变”。
2、设计教育的大众化制约未来领军设计人才的培养
尽管与其他学科相比，环境设计作为设计行业发展的历史较为短暂，但是在信息网络化、经济全球化和科技发展的当下，以设计技能主导的传统的大众化设计专业教育已无法适应这重大而深刻的变化。因此环境设计专业必须发展新的方法和途径，在大众化教育的基础上发展新的教学理念、模式和方法。
3、国家文化发展纲要指出新的任务
在国家《关于推进文化创意和设计服务与相关产业融合发展的若干意见》国发（2014）10号文中，重点任务是：
⑴ 提升人居环境质量：提供设计水平、历史街区与建筑保护、突出地域特色、城市文化品质、社会主义新农村建设等。
⑵ 提升旅游发展文化内涵：休闲街区、特色村镇、旅游度假区设计等。
⑶ 挖掘特色农业发展潜力：农村文化资源的挖掘、休闲农业园设计、楼宇农业、阳台农艺等。
二、环境设计专业改革思路
通过环境设计专业建设背景，结合刘院长提出的个性化教育特色，实现“一人一课表”教育新要求。打破旧的传统教学模式，适应新的课程体系；实现专业课程设置与社会实际需要有机结合，使我校环境设计专业的学生能够得到自主发展的空间。在2015版新的人才培养方案的改革实施中，我从以下几个方面谈谈我们的做法：
1、改革的目标：
立足于“每一个”个体的自主成长，提供适合每一位学生发展的教育。
⑴ 为所有学生提供可选择的课程资源；
⑵ 为潜能发展多元的学生提供因需而设的课程；
⑶ 为潜能发展节奏差异的学生提供弹性灵活的学制；
⑷ 为潜能具有优势的学生提供适性的学习环境。
2、环境设计学生现状分析：
⑴ 拔尖学生（占20%）—管吃得饱（具设计天赋人才、创新人才）
▲ 利用平台：课堂教学+网络创新设计工作室+环境设计研究中心
▲ 实施方式：参加实践项目（真题真做）+学科竞赛
⑵ 大众学生（占70%）—保持稳定
▲ 利用平台：课堂教学（稳定小班授课）
▲ 实施方式：项目式教学（尽量真题）+集中式学术讲座
⑶ 潜能学生（占10%）—设置保底（偏才、怪才）
▲ 利用平台：潜能导师
▲ 实施方式：正确看待偏才、怪才，导师进行评估指导
3、改革思路实施：
⑴ 建立可选择性强的课程资源平台—针对大众学生
▲ 在环境设计专业的学生中（分室内设计、景观设计两大方向） 在大三期间分出所学大方向，二选其一
▲ 互通艺术大类选修课程（与视觉传达设计、数字媒体艺术设计）
加强课程的可选择性， 因材施教
▲ 实施走班制教学（打破原有的班级制，设置年级制，变革管理模式）
采用同学不同班、同班不同学的形式
● 以2015版人才培养方案为例：
▲ 分室内设计、景观设计两个大方向
▲ 大方向选修：共开设40学分/选修20学分
两个方向核心必修：居住空间室内环境设计 5学分、
广场环境景观设计 5学分
选修室内设计方向： 选修景观设计方向：
办公空间室内环境设计 5学分 居住环境景观设计 5学分
展示空间室内环境设计 5学分 校园环境景观设计 5学分
酒店空间室内环境设计 5学分 街道环境景观设计 5学分
商场空间室内环境设计 5学分 旅游公园景观设计 5学分
▲ 个性选修：共23学分/选修8学分（08版：18/选18 & 12版：19/选15）
选修课：个性化课程：创新创业课程：1学分
专业选修课程：10学分
专业提高课程：6学分
考研提高课程：6学分
通识课：16学分/选4学分
● 与台湾朝阳科技大学设计专业相比较
▲ 室内设计专业 开设105学分/选20学分
▲ 景观都市设计专业 开设66学分/选32学分
⑵ 提供因需而设的课程框架—针对发展多元的潜能学生
▲ 实施多样的学分置换、竞赛、考证、境外交流、游学学分置换认可
▲ 探索跨系、跨学科、跨专业交叉培养创新人才新机制。
▲ 建立开放性学习学分认定制度（开放性实验、开放式课程设计）
⑶ 实施弹性灵活的学制—针对发展节奏差异的潜能学生
▲ 实施灵活的学年制 — 放宽学生修业年限，允许调整学业进程，鼓励学生创新创业，允许中途休学2年，保留学籍。（2012级学生孟凯）
▲ 实施学段制（必修学段、选修学段）--提高学习自主性
必修学段（除中间4周外）：进行统一课程的集中学习
选修学段（中间4周）：只安排选修课程，学生可以根据自己的学习需求，制定自主学习规划。有的学生在校报选修，有的学生利用这段时间走出学校，到社会和实训基地进行体验学习。
⑷ 提供适性的学习环境—针对具有优势的潜能学生
▲ 创建各类实践平台、团队，满足优势潜能学生的需求—学生创新创业工作室，
▲ 利用网络工作室，回归“农业思维”的精耕细作模式，带动优势学生的潜能最大化，
▲ 利用教师工作室，对优势潜能学生开展“师傅带徒弟”传授模式
▲ 推行优秀作品收藏制度，提高学生学习积极性，提升就业与出国竞争力。
三、改革实施中遇到的困难
1、对优势潜能学生的培养中，缺乏能力强的双师型教师，实践项目缺乏。
2、对大众学生的走班制教学实施中，无疑增加了教师管理的工作量和工作难度。
3、在艺术专业大类和各学科间的选修课程互通认可中，会减小实施的可行性。
4、创新型、高水平的团队建设困难，教师多数是以教学为主，科研远远滞后。
5、“师傅带徒弟”传授模式中，缺乏艺术类名师、大师的引路。
6、在潜能导师制的实施中，教师缺乏辨析能力，很难正确分辨学生的特点。
总之，作为环境设计专业负责人，我既有责任也有义务去思考本专业的改革与发展。虽然前进的路程还很曲折，但我们有信心。习近平总书记在党的十八大中提出，在提高教育质量的同时，要落实立德树人的根本任务，坚持不忘初心、继续前进、我也傾其所能为文华学院、为环境设计贡献自己的绵薄之力。
