《诗》有之：“高山仰止，景行行止。虽不能至，然心向往之”。2014年7月2日下午，学院教师发展工作坊以“向往”为主题举办了第二次活动，20余位首批工作坊成员参与并体验了本次活动。
一、参与式体验：共同解决问题
活动伊始，先行组织者李伟老师通过“参与式体验”，试图解决团队建设中的两个问题：一是关于如何提高团队凝聚力，让整个团队参与到解决问题中来。二是如何解决“不守时、课堂管理意识不强”等问题。
针对团队合作问题，在张新建老师的组织下，工作坊成员共同参与“解手链”游戏：每位成员手拉手形成圆型“手”链，在不松手的情况下，共同协助把这副手链网解开。每位成员在活动过程中，热情迅速被点燃，该活动考验的是解决团队问题在方法步骤上的重要性，通过轻松新颖的活动提高团队成员的“向心力”和凝聚力。
针对团队管理与课堂管理问题，发展工作坊从开坊时就立下规则：凡迟到者、违规者应接受特殊“惩罚”。其目的是为了强化每位教师在“教书”之外，提高“课堂管理”意识和“育人”的责任。而这种“惩罚”方式仍是“寓教于乐”的：李伟老师以“话剧训练”方式，获得关于“惩罚”的灵感，现场训练如何采用更为学生可接受的方式，达到教育的目的。如借助前苏联教育家马卡连柯的话剧训练——用20种不同的语气和神态来表演“孩子，你过来吧。”通过情景训练，让迟到的“违规者”分别做话剧表演、父亲鼓励小孩吃西瓜、送百合花等场景表演，引来阵阵欢乐和掌声。李伟老师强调，“一个优秀教师也应具有表演的天才”，这种方式在情境化体验中提升教师教学与课堂管理、团队管理艺术的领悟，也更能从学生的视角改进教学与管理方式。
二、解惑与向往：倾听“青椒族”的内在诉求
“解惑”既是发展工作坊的基本功能，也是每位教师的内在诉求。先行组织者张俊超博士认为，每个教师关于困惑的内容也有相似或者不同的地方，希望大家把这种困惑分享到工作坊，大家一起化解它。目前青年教师的困惑主要集中在四个方面。
青年教师面临的主要困惑主要来自如何处理家庭与工作、多重角色、生存压力的关系。大部分男教师肩负着全家生存重担，有的还属于活生生的“啃老族”；王霞老师也表示，“大部分女老师都至少承担了多个身份的责任，包括女儿、母亲、妻子和老师。而要多方兼顾，深感力不从心”。
在这一问题上，张俊超老师认为，由于中国的制度设定不是橄榄球形状，目前很多人都认为自己处于一种“不得其所”的状态，即每个阶层都觉得自己没有得到自己应该得到的那一部分。李伟老师认为，幸福感分为绝对幸福感和相对幸福感。除了制度设定的无法改变的原因以外，更应该从自身的内心去调节，做到个人的内心强大，才能做到内外平衡。若是换位思考，在其他职位或者岗位依然有各种新的困惑产生。
在这一问题上，张俊超老师指出，科研压力或许应该是大学教师最大的压力之一。科研与教学的关系，前者是源，后者是流。有这个源，才能让你的流丰富起来。但是相对于中小学教师而言，大学教师正是因为有了科研，才使得它成为最有无限潜能的职业之一，这也正是大学教师的魅力之所在。面对职称评定的各种标准和丰富的框架，我们应该找到一种平衡。生命是一个过程，放慢脚步，慢慢的享受这个过程，向前行。
此外，诸多老师提出工作与健康的平衡，并列举了许多关于健康与生命的例子，希望大家在日常的教学工作、科学研究、职称攀升、行政事务和家庭关系的过程中，更应该把自己照顾好，尽量改变亚健康的状态，提升身体素质。
俞侃老师指出，发展的困惑很大来源于发展系统稳定性缺失的问题。针对李伟老师的观点“不稳定性才暗含了发展的无限可能性，很多时候人的发展要靠不稳定性来推动”，他认为环境与个人的稳定性的缺失的深层次原因，主要是来源于对外界或自身变化适应性或控制力的不足。从个体而言。所谓困惑，核心应该是作为个体的人，对外界或自身变化调整不足而最终导致的自身生理和心理上不同程度失控。如果说困惑源于个体对自身或外界环境适应的失控，需要学会控制，包括“强控制”与“弱控制”。
上次活动执行秘书张新建老师指出，分享与团队合作非常重要。例如在工作坊活动的前期策划和正式实施过程中，他与李伟老师、张俊超老师和周进老师就策划的细节沟通非常多。其次，在执行的过程中具体的事务也非常繁琐，因此处理好规则与自由的冲突也是需要解决的问题。
针对教师发展面临的职业倦怠问题，城建学部的沈虹老师指出，想要上好一门课老师就得学习比学生学习到的知识量还要大3到4倍的知识，她认为，张俊超博士曾经介绍的许多外国的教学方法，让她感受到了教学的严谨之处，让学生带着问题回去。诸多老师提出，近年来学生的能力一届比一届有待提高。当教师全心投入一门课程的时候，学生时能感受到教师的激情和付出，当拥有学生的渴望与肯定时，这是作为教师最大的满足与幸福感，也增强了自身教学勇气。
老师们坚信：很多时候，困难就如同复杂、无序的手环一样，以一种不可战胜的假象把我们唬住了。面对困难和彷徨，我们需要个人的智慧和勇气，也需要他人的合作和帮助。只要心存向往，诚心以对，就一定能寻找到幸福的出口。
三、对发展工作坊的“向往”
先行组织者李伟、张俊超明确了工作坊的人员、参与规则及基本运行要求。
经过民主投票推选，由机电学部张新建老师任本期工作坊主席，信息学部俞侃老师任首席成长提示官，并分别产生了执行秘书等。同时，工作坊还对“坊名”进行了激烈讨论, 最后，每位老师一句话描述对未来工作坊的向往：
希望工作坊有上传下达的功能；
希望在这里相遇后，会舍会得；
希望学院-教师-学生能够实现真正意义上的和谐发展；
希望大家能够找到真正的存在感；
为每位老师点亮心灵的一盏烛光；
乐于工作，乐于分享；
能够真正的去认识每一个人；
每个人的心灵在这里绽放；
希望工作坊的老师不管怎样，即使历经沧桑，也要饱有真情；
希望每个人永远都心存向往……
在发现、解决困惑的同时，发展工作坊更多的是心存向往，抒发心声、分享心灵体验。经过两三个小时的讨论，各位老师依然觉得意犹未尽，感悟良多。正如那些看似复杂、无序的手环，在共同努力和配合下，能够一起找出解决困惑的方法。这正是体现了学院建设发展工作坊的初衷——创设一个自我体悟、自我觉醒的空间，搭建了一个相互分享、相互支持的支点。
（图片编辑：李煜）
