院长刘献君
董事杜忠献
信息学部俞侃
机电学部张新建
城建学部张芳
经管学部沈金
人文学部杜俊伟
外语学部肖琦
基础学部王霞
文新社讯7月8日上午，我校2014年暑期工作研讨会于学校学术报告厅胜利闭幕。经过一天半紧张的研讨，会议确定将课程建设作为下阶段学校应用型人才培养工作重点。
按照会议安排，大会首先由七个讨论小组分别汇报了昨天下午分组讨论的情况。信息学部俞侃汇报第一小组讨论情况时谈到，我们应加强毕业设计与生产实习过程管理，专业老师要将在实践中获得的经验编写成适用于应用型人才培养的教材，以解决应用型人才培养过程中教材缺乏的问题。在创设人才培养空间方面，机电学部张新建汇报时谈到，学部要在学院的顶层设计之下，完成自己的顶层设计，制定以个性化教育为指导的应用型人才培养方案，突出实践性教学体系的主线设计。城建学部代表张芳在汇报时谈到，“我们现在提出的应用型人才的培养应注重其‘服务于社会’的根本出发点，注重学生实干能力的培养。”经管学部汇报人沈金表示，除了要有错位的培养观念外，还应该要有占位和抢位的观念，要瞄准空缺敢为人先，他还建议培养学科竞赛氛围，调动学生积极参与。人文学部汇报人杜俊伟提出，应用型人才培养应在国内裹挟前行的态势下更加谨慎，并且有所取舍；同时，建议学校能打通院内课程资源，让学生个性发展。
外语学部发言人肖琦 指出，现在学生面临着英语学习动机与内驱力的持续性的矛盾，需要教学改革，适应现在社会需求，培养学生的应用能力。基础学部代表王霞汇报提出，“应用型人才的培养目标应是知识、能力与情感的结合，而分层式、行程式教学则可以提供一个新方向；同时，我们要克服重专业而轻基础的观念，注意培养学生之间的思想讨论交流。”
随后，院长刘献君作了总结讲话。他首先对学校过去一年的工作给予了高度肯定。接着，他从“应用型人才培养的回顾”、“学校发展的定位、目标、路径”、“摒弃单极思维”以及“今后一个阶段的重点工作”四个方面作了重要讲话。
刘献君院长在回顾学校应用型人才培养时指出，学校自2005年便提出了应用型人才培养的目标定位，在10年的办学过程中，坚持进行研究、实践、改革，取得了一些好的成绩，如应用型人才培养已经形成共识，渗透到了我们的培养过程；特色学科专业建设已经起步，如人文学部的品牌研究中心等；课程体系开始转变，校企合作开始迈步；校内创新基地、大型竞赛、大量课外活动的开展，我们有35个校内实习基地，8个创新中心；双师型教师队伍开始形成，400多名自有教师中，96位有企业工作经历；个性化教育有益的推动了应用型人才培养，等等。同时，他也指出，我们的工作仍然还存在差距，如特色学科专业建设进展缓慢，应用型人才培养中的个性化教育缺少突破性的重大措施等等。
在讲到学校的发展定位时，他指出，学校的定位为教学服务型，为什么定位为教学服务型，一是社会经济发展的要求，服务业不光是消费性服务，最主要是生产性服务；二是科学技术发展，科研、高等教育大众化以后主要是应用研究和开发研究；三是高等教育的发展，过去的分类体系使大家都往学术方面走，整个学校是封闭的，跟社会不联系，所以我们提出教学服务型，就可能解决这个问题。
在讲到学校目标定位时，他指出，学校的目标定位为应用型人才培养。我们要对社会负责，对学生负责，对学校发展的未来负责，遵从教育发展的规律，研究十年探索的路径，培养人才市场需要的多样性个性化应用型人才。
在讲到发展路径时，他指出，我们的发展路径为实施个性化教育。他强调，经过近10年的探索，学校个性化教育取得了很大的成绩，成为学校的品牌，得到社会认可。他谈到，最近，杨福家院士在武汉的一次演讲中指出，一个人不管就读什么学校，最重要的是找到火种，找到自己的目标，找到自己最喜欢的方向，一旦找到这个火种，点燃火种，就会有很大的成就，就会腾飞。帮助学生找到自己的火种，这其实就是我们正在实施开展的个性化教育，帮助学生发掘优势潜能。
刘献君院长还提出，我们要摒弃单极思维。他指出，任何事物都是具有两极的连续体，抓住这一连续统一体的两极，就抓住了事物的特征。比如理性和人性、自由和竞争、民主和法制等等。但人们因价值取向不一样，思维方式的非此即彼，往往只抓住一极，形成单极思维。如大学因其特殊性，容易单极思维，如大学的学术性与大学的应用性，人们往往也只习惯只抓住其中的一极。他指出，万事万物都是有联系的，认识就是寻找联系的一种方式；我们要摒弃非此即彼的单极思维方式，在两极的对立统一中探寻联系与规律，形成正确的认识与观念，如学术与应用、理论与实践、个体发展与社会需要、应试教育与素质教育等，要有正确的认识。
最后，刘献君院长代表学院，针对应用型人才培养的问题，提出将课程建设作为下一步工作重点，并从七个方面作了具体的部署。
一是确立课程目标。他指出，确立目标很难，因为我们的目标要适应社会，社会需求变化很快；我们对学生培养效果的衡量滞后，因为要经过社会几年的考察反馈；学习效果的测量也很难。但尽管很难，我们也要做。我们要从人才市场需求入手，社会需要什么人，对这些人素质、能力、知识有什么要求，通过分析然后归结为我们的人才培养目标。在具体做法上他指出，一是要提炼；二是要把目标渗透到课程；三是要宣传，要使学生知道我们这个专业的目标是什么，然后根据这个目标去学习，去思考。
二是优化课程结构。他指出，我们已经形成了课程结构，但要去优化这个结构。过去，我们的课程是松散的，没有联系，缺少灵魂。刘献君院长指出，这个灵魂就是目标。我们要根据目标来调整课程结构，而且要增大课程的选择性，要与个性化教育相适应。
三是完善实践教学体系。实践教学体系是课程结构的一部分，但是很重要，应用型人才培养的关键在于实践。他指出，要在严国萍副院长提出的“三个平台、七个模块”的基础上进行讨论，讨论的时候注意，第一，理论与实践一定要相联系，一定不能脱节，第二，怎样为应用型人才培养创设的空间；第三，校企合作要有大的步伐，这是今后工作的一个重点，要总结校企合作的经验。
四是增强课程教育效果。他指出，“麦可思有一项调查，70%的大学生对课程教学不满意。我考察过很多大学的课堂，发现课堂上学生的眼睛不亮，老师的授课没有打动学生，这不是我们一个学校的问题，是一个需要花大量精力去解决的问题，但是我们不能等，要一步一步去做，努力实现转变，要坚持以学生为中心，调动学生的积极性，加强师生互动；要分析原因，要树立典型；要加强教学工作坊建设。”
五是改进学生评价机制。成绩怎么准确评价？能不能通过大数据反映学生的素质与能力。学生学习评价是个难题，也是很多学校没有深入探索的问题，我们要进行深入探索与研究。
六是着手课程资源建设。如优质课程资源，个性化教育资源等等，这项工作很重要。
七是制度建设。要解决制度不适应、缺位的问题。我们要进一步完善相应制度，如课程审批制度、学生评价制度、教师实践制度等等。
最后，刘献君院长建议，上述第一、二项，由各学部、各系负责，认真研究，提出方案，报学院课程委员会审批；第三至七项，分别成立五个专题小组，对相关问题进行研究，提出解决方案。
全体校领导、董事会部分成员、暑期研讨会全体与会代表参加了大会。会议由学校董事会董事杜忠献主持。
