陈丽湘：博士，文华学院机电学部热能与动力工程专业讲师，文华学院节能减排协会指导老师，曾指导学生在第四届“全国大学生节能减排大赛”中荣获全国一等奖。2014年荣获文华学院个性化教育创新奖。
“大学生实践的目的是什么？不为获奖，只为个人特质的打磨和潜质的发掘。”在文华学院从教四年的陈丽湘，一直以来都将这个理念植入于教学之中。在文华，陈丽湘扮演了两个不同的角色，既是机电学部热能与动力工程的讲师，又是节能减排协会的指导老师，丰富的工作安排，让她的教育理念有了用武之地。
接手学科竞赛一举夺魁
2010年，陈丽湘来到文华学院执教，初来乍到的她，就被学部委以重任。在机电学部，能源学科最有影响的学科竞赛就是教育部高等教育司主办的“全国大学生节能减排大赛”，在已举办的三届比赛之中，学校最好成绩只是全国三等奖，为了能在这个奖项上取得突破，机电学部决定安排老师专门负责学科竞赛工作，更好地指导学生参与竞赛。
有着高学历和实践工作经验的陈丽湘进入了机电学部常务副主任孙亲锡的“法眼”，很快孙主任找到她，经过一番交谈后，陈丽湘就接手了机电学部的学科竞赛工作。
“我当时心里并没有底，毕竟学生的基础相较而言是比较差的。”陈丽湘坦言，接手学科竞赛工作之初，她并不是很有信心。后来通过不断摸索，不断努力，陈丽湘所指导的团队在全国200所高校约2000件参赛作品中脱颖而出，一举夺得“全国大学生节能减排大赛”的全国一等奖。获奖之后的陈丽湘，欣喜之余也有些意外，更深层次的思考让她认识到，对学生开展个性化教育还大有可为，个性化教育是一条值得探索和实践的新型教育之路。于是，她趁热打铁，创建了文华学院节能减排协会，并担任指导老师。
学科竞赛是挖掘潜能的有效途径
获得第四届节能减排大赛一等奖的张新昌同学，勤奋刻苦，能力突出，同时具有很多文华学生的通病——不自信、抗挫能力差。在“风力致热海水淡化项目”的准备阶段，张新昌和他的团队受到了质疑，这也让他和队友心生退意，此时的陈丽湘并没有因为他们的退缩去指责他们，而是多次找他们谈话，并耐心举例说服他们留下来完成项目。
实验阶段初期，小组的干劲很足，顶着大太阳出去买零件，饿着肚子跑加工厂，熬通宵采数据。在这个过程中，陈丽湘时时刻刻留意着张新昌和队友的动态，并提供技术指导，给他们加油打气。一天清晨，陈丽湘接到张新昌的电话，语气沮丧：“老师，实验失败了”。“我能感觉到经过这么多努力之后失败的打击，同时以我对项目的了解和经验，我知道一定是某些环节出了问题。”陈丽湘这样安慰他。那个早晨，她挂掉电话立马赶到了实验室，经过仔细的询问和观察装置，很快找出了原因。实验重新开始，经过一系列的挑战，他们最终杀入了全国总决赛。进入全国总决赛后，张新昌的不自信又开始作祟，毕竟二等奖已经是破纪录的最好成绩，与众多名校同场竞技，让他和队员又开始怯场。此时陈丽湘没有再次鼓励，而是严厉地批评了他，同时利用假期练习模拟答辩，不断修改，直至答辩前一天晚上完成了答辩定稿，最终在众多名校中杀出重围，获得国家一等奖。
竞赛结束后，本不是陈丽湘潜能学生的张新昌很认真地跟她说：“老师，我觉得你才是我真正的潜能导师。”参赛过程对于发掘、发展学生潜能的意义，在张新昌同学身上得到了充分的体现，这也成为陈丽湘后期指导学生重要案例。由于综合素质突出，张新昌毕业求职时在与众多名校竞争者中被多家公司看中，工作上很快成为公司的业务骨干，现任广州某公司研发部副经理，负责数据中心市场推广、技术支持以及公司的研发工作。
高尔基说过：“如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。”作为机电学部老师的陈丽湘，更懂得学生学习方法养成的重要性，在平时的教学中，她并不试图建立一个小型的“图书馆”，而是要学生独立思考，积极参与到获得知识的过程中去。
据陈丽湘回忆，08级热动专业的桂进乐同学在参与“建筑物顶层降温系统设计”项目初期茫然不知所措，导致项目进行得非常缓慢。陈丽湘得知后，认真分析了桂进乐的心态以及项目开展的实际情况，针对问题进行处理，指导桂进乐建模，分析计算，最终形成作品，在最后的比赛中，长达3页满篇的分析计算过程让评委惊叹。通过这次参赛，也让桂进乐同学对分析计算产生了浓厚的兴趣，促进了专业学习，考研以接近满分（148分）的专业课成绩考入了华中科技大学，现专攻FLUENT计算方向。
当问及陈丽湘的指导经验时，她说：“学生的个性会在特定条件下充分展现，参赛过程中学生的个性特质在参赛压力下会最大程度地表现出来，作为指导老师，只需针对学生特点稍加点拨，让学生成为学习的主体，就能最大限度地发挥学生的潜能。
德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”陈丽湘的教学便是如此。
