各位同学，各位老师：
新一轮的班级潜能导师工作开始了。潜能导师是我们文华学院首创的，并且还在不断地创造，不断发展。文华学院潜能导师还上了中学教材。
为什么要开展班级潜能导师工作？因为我们希望在大学，每个学生都能有潜能导师的指导。班级潜能导师是我们的一个尝试，面向全班学生，导师与副导结合，组成潜能小组，深化个性化教育。我们把小班现在改成了副导，为什么？一是任务变了，本来小班这个名字也蛮好听，我跟很多学生谈话，他们都谈到小班对他们的影响。第二，职务只有正负之分，没有大小之分。第三，小班，文华的老师学生知道是什么，但是你到外边去说“小班”，人家就不知道你在说什么了。所以，今后就将“小班”改成“副导”。
下面重点谈几个方面：
一、 文华学院个性化教育的路径
个性化教育的体系包括理念、模式、路径。个性化教育的路径是：尊重学生，严格要求，科学指导，自主学习。我们的潜能导师的工作也大体上沿着这个路径来开展。
尊重学生。尊重学生是起点，有一个学生说得非常好，她说“个性化教育起于尊重学生，止于学生尊重。”学校尊重学生，学生就会尊重老师、尊重社会。很多学生说个性化教育从尊重开始，给我感触很深。这段时间我围绕尊重作了很多思考，今年新生开学典礼，我就讲“尊重”。在最近九、十月份，全校周日晚点评，都要围绕“尊重”开展一次活动。
严格要求。教育从要求开始，没有要求就没有教育，严师出高徒，这是真理。人都是有惰性的。所以我们需要要求，需要督促。我经常说，人是肉体和文化的结合体，如果人仅有肉体，没有文化，就是动物；如果只有文化，而没有肉体，是鬼神。动物和鬼神是不会犯错误的，只有人会犯错误。人有肉体，就会有欲望，想吃好点，想穿好点，想满足，就有可能会不择手段。所以教育是什么，说到根上，是用文化去管住肉体，教育要有要求，从严格要求开始。老师越松，学生玩得越厉害。老师要严厉，考试要有难度，考试制度要严，管理制度要严，教学制度要严，这也是往年毕业生的建议。
这里我要特别提出一件事---“拒绝游戏过度”。我们不反对打游戏，但是不能过度。那么度该如何把握，应该以不影响正常学习为度。一个人成不成熟，就在于你是否能收放自如，进退适度，取舍有度。把握“度”是中国哲学的精髓。我们要以认真学习为荣，游戏过度为耻，拒绝游戏过度。这件事情很难，我们要做，这是对学生负责。我们一年级潜能导师、副导师要管，学生会要管，另外，还要跟家长联系，家长也要管。下一步，我们会研讨这个事，希望大家能够共同出主意。
科学指导。按照教育规律、学生成长规律、学生的现实状况来开展教育，给予指导。对学生的志向、目标、优势潜能，如何学习？如何培养能力？这些是我们潜能导师要关注的重点。潜能导师基本的工作方法，是整体引导与个别指导相结合，这也是我们老师总结的。
自主学习。教育的目的是达到不教育。以学生为中心的个性化教育就是引导学生自主学习。我们的教育是为了学生学习，学生学习就有教育，没有学习就没有教育。每个学生都是一个独立而完整的世界，每个人成长的问题，只能由他自己解决。所以，教育的目的就是达到不教育，教育就是把学生内心的火苗点燃，燃烧是他自己的事。
引导学生自主学习，主要是抓三个环节：目标与规划，学习与思考，交往与实践。
目标与规划。引导学生，要帮助学生制定目标，确定规划。目标就是方向、动力。规划很重要，规划是人的本性，是人的责任，要把自己规划好。规划可以化繁为简，我们学生任务很重，事情很多，通过规划把复杂的事情化成简单的事情，化繁为简。规划是教育的题中应有之义，教育本身就包含了规划，所以规划很重要。规划有近期，中期，长远规划，我们应该从近期规划开始，先搞近期的，然后到这个学期，然后到这个学年，逐步的去规划未来人生。实际上，每个人都在做规划，随时随地在做规划，问题在于，这个规划自不自觉，科不科学，有没有效？
学习与思考。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。已经把思和学的关系说的非常非常清楚了。中国的大学生，读书太少，我们基本上是一本书大学。一门课一本书，老师讲这本书，考这本书。所以要帮助学生读书，在读书中开阔视野，提升境界，陶冶情操，增强能力。学，是为了了解事实，获取相关的知识；思，是从表面的事实和知识中获得所以然的深刻和权威的道理。要学会反思，反思是人文精神的核心。冯友兰先生说：“迷则为凡，悟则为圣。”这就是说要引导学生去反思，有自己的感悟。希望我们导师，副导师自己感悟，用自己的感悟，引导学生的感悟。
交往与实践。这次谈了152个学生，给我很多感受。其中一条，交往，学生都是和同学交往，和老师交往，在交往的过程当中学习，反思，成长，所以交往非常重要。一个人不是单独存在，他是一个向外延伸直至与其他人发生联系的整体的存在。实践是知识转化为素质的中介。参与实践，在实践中交往，在交往中提升。引导学生去实践、交往，要创造环境，创造条件，让学生去交往，去实践。
二、 绕不开的问题——“高考失利”
文华学院的学生，有部分认为自己是高考失利者。高考失利的问题，是绕不开的一个问题，要面对。2016届的一名学生朱伊，黄冈中学毕业，高考“失利”后，把自己封闭起来，不愿意与别人接触。进入文华之后，找回自信，在个性化教育中不断成长。这个学生在大学期间，2013年到2015年，连续获得全国大学生英语竞赛二等奖、一等奖、特等奖，并最终考取了美国南加州大学的硕士。美国南加州大学属于全球排名44位，世界一流大学 。
2016届毕业生回顾刚进入大学时的心情，兴奋，激动，憧憬，浑身是劲；开心解脱，解放了，自由了等等；但更多的是茫然，无奈，焦躁，陌生，失落，惆怅，不开心。这都是学生自己的话，学生的心情，怎么在这样的心情中间解脱出来，认识这个绕不开的问题？在座的副导，可以结合自己的体会，可以和新生谈谈怎么对待“高考失利”的问题。我给你们出点点子，首先，承认现实，高考是最不坏的制度，是什么分数上什么学校，文华也是很不错的。第二，考试成绩只能证明能力的一个方面，但不是全方位，每个人的潜能是多样的，是无限的，每个人都有自己的优势潜能，要发掘我们的优势潜能。第三，毕业后，社会衡量一个人的标准，是一样的，名牌大学毕业的光环，在入职初，会产生一定效应，但最终还是看一个人的能力，看这个人有没有能力解决问题。第四，我们需要付出更大的努力，我们没有资本松懈。朱伊说：“失掉了高考这一局，在大学要扳回来。”我们完全可以，我们有很多学生很不错的，考上世界一流大学，考上国内一流大学，找到非常好的理想的工作，很多的学生都非常不错，关键看我们自己。
绕不开的问题，需要我们大家一开始就关注这个问题，先了解情况，最好的方式，就是认清方向后，认真地去做，意义不是想出来的，是要去经历，意义自然会出来。甘元梅同学说：“要想知道事情的意义，最好的方式就是认定方向后，静心地去做，去经历。意义不是想出来的，而是经历出来的，只有经历了，意义自然会出来”。
三、 发掘学生优势潜能
赫胥说过这么一句话，“我们最大的悲剧不是恐怖、地震、连年的战争，甚至不是原子弹投入日本广岛，而是千千万万的人们生活着，然后死去，却从来未意识到存在于他们自身的人类未开发的巨大潜力。”
一个人要想成功，要想在有限的时间内实现自身价值，就必须找准自己的优势潜能，并充分发挥自己的优势潜能。将自己的专业、职业，建立在自己的优势潜能之上，将是最幸福的。
首先我们要搞清楚什么是潜能。潜能是一种现在还没有显露出来的，在合适条件下可以被激发的，并对人的其他能力、行为产生重要作用的隐形能力。潜能有很多种，如语言潜能、数理逻辑潜能、空间潜能、音乐潜能、身体运动潜能、人际关系潜能、自我认识潜能等等。
怎样发掘潜能？首先，从显露看得见的开始，从长处、优点、兴趣开始，帮助学生找到，从看得见的开始，显露部分和潜在部分是相互联系的。从这里开始，组织同学们交流，每个人谈自己看得见摸得着的兴趣和优势。2016届李雄同学，学习电气工程专业。进入张新建老师工作室，老师发现他编程能力强，进而发现有数理逻辑方面的潜能。考研时，报电子与通信工程，被北方工业大学录取。其次，回顾自已的生命史，2014级工商一班已经取得了经验。再次，通过潜能量表进行测量。此外，老师和学生、学生和学生共同探讨，这也是一种方法，运用多种方法综合去发掘学生的潜能。我们的重要任务是发掘学生的优势潜能，找到目标，制定规划。
大家能够成为文华学院首届班级潜能导师，潜能副导，这是很光荣的事，希望我们共同努力，把这件事做好。
谢谢大家！
