我们从2005年开始，每年开一次暑期会议，越开越好。我感觉到，我们的老师、干部有高度的责任感，有良好的精神状态，有很强的战斗力。
这次会议开得不错，昨天刘太林院长对这一年的工作进行了总结，我认为这一年有四件事做得比较好：
第一件事，去年暑期我们提出成立5个小组，对规章制度文件进行清理，由组长负责，多数老师都参与了，这件事做得很漂亮。有些文件废除了，有些文件制定了，比如攻读博士学位的文件，由孙亲锡老师牵头，做了很多工作，大家都比较满意。通过这件事，我提出了四个字：共同创造。我们学校的发展是全校体师生共同创造的结果。
第二件事，成功转设。这件事情，做得也很漂亮。有人问我文华转设以后最大的风险是什么，我说招生可能有风险，但是我们成立招生处，在肖行定同志领导下，工作做得不错，当然最后还要看录取情况。
第三件事，今年是中青年教师发展成长最好最快的一年。有9位老师晋升为副教授，有4位老师晋升为学部副主任。我们把学部主任、副主任这个岗位看得很重。我们建立了教师教学工作坊、教师发展工作坊，在新的条件下，组织大家研讨。这两个坊，由大家自由自主去研究、去探索，非常好。这件事，我们还要加快步伐，要尽快把一些老师们、同志们往上提。
第四件事，机关作风的转变。我们建立了微笑服务、高效服务、用心服务的准则，由学部来评价机关。去年评分最高的是财务处，很不容易。
下面，我讲四个问题。前三个问题，主要是我个人的一些看法、体会跟大家交流，第四个问题，是经过大家共同讨论的结果，是我们要去做的。
一、应用型人才培养的回顾
我们在2005年暑期研讨会上提出，培养具有创新创业能力的高素质实用型人才。当时提出了提高教育质量的五项措施，第三项是狠抓、加强实验室建设，建立一批实训基地，开展多种形式的课外活动。
2006年暑期会，大家共同提出了“拓宽基础、加强实践、因材施教、分流培养”的措施，以及学术型专业和职业型专业的区别。
2007年暑期会，集中讨论了学科专业建设，包括专业建设的原则、人才市场需求导向、培养应用型人才，并明确提出一个原则：“为学生服务，让学生满意”。提出专业结构为“优势工科加新型文科”，提出课程结构为基本理论加特色专业方向。提出三年之内投入3个亿，1亿用于添置教学设备和实训设备，2亿用于建设实验室、图书馆、基础设施，这些基本都实现了。
2008年，制定了新的2008版人才培养方案，提出从“带土栽培”到“去土留根”的转变。制定培养方案的原则是，“合理定位、打好基础、着重能力、因材施教、凸显特色”，开始实施分类培养，设置提高模块、技能模块、专业方向模块，将个性化教育落实到培养方案之中。
2012年，是我们学校集中探索的一年，做了很多工作：2月1日召开科技工作会议，严院长提出人才应用型、科研服务型的办学思路。3月22日，在个性化教育汇报会上提出了强调应用型人才培养，为学生创设空间的思路。9月16日，全校2012版人才培养方案研讨会提出了以学生发展为主导，育人为本的思路，并明确了学术型、应用型、潜能型的三种学生类型，将总学分压到180，以及课程共享、学分置换、进行毕业生调查等等举措，这次会议应该是很成功的。11月1日，提出双师型教师，开始重视企业的老师。2012年是我们集中改革的一年。
2013年，大型毕业生调查做得不错。10月11日，听取了应用型人才培养工作汇报，大家认为虽然做了很多工作，但是囿于常规，没有突破性。
2014年，多次研讨特色学科专业建设。这是一个过程，这个过程是好的：第一，应用型人才培养目标已经形成共识，渗透到我们的培养过程；第二，特色学科专业建设已经起步，如人文学部的品牌研究基地等等；第三，课程体系开始转变，校企合作开始迈步；第四，校内创新基地、大型竞赛、大量课外活动的开展。目前我们有35个校内实习基地，8个创新中心；第五，双师型教师队伍开始形成。根据最近统计，在400多名自有教师里有过企业或政府从业经历的有96个人，将近占到自有教师总数的四分之一，这个数量还要增加；第六，个性化教育有力地推动了应用型人才培养。
特色学科专业建设，这是我最重视的一件事，也是最难的一件事，为什么？第一，关起门来搞不行，要走出去；第二，仅领导重视不行，特色学科专业建设主要靠老师；第三，课程体系设计与应用型人才的培养目标仍然有很大差距；第四，实践跟不上，特别是校企合作的实践步伐较慢；第五，应用型人才培养中的个性化教育缺少突破性的重大措施；第六，制度旣有不适，又有缺位。
总的来说，这十年，我们探索个性化教育是有成效的，今后要沿着这个路子继续往前走。
二、学校发展的定位、目标、路径
我们学校定位为教学服务型大学，这个已经写进了章程。教学服务型在国内是我最早提出来的，为什么提出来？我到几所大学去评估，有的校长跟我说：“教学型、教学研究型、研究型的大学我们都进不去。”经过反复研究，2007年我在《教育研究》上发表了一篇文章，提出了教学服务型大学。文章发表以后，现在有一批大学把自己定位为教学服务型，他们觉得很好。文华也应该是教学服务型大学。教学型、教学研究型、研究型是往学术上发展，教学服务型是往创业型大学发展，美国斯坦福大学，麻省理工等都属于创业型大学。
为什么定位为教学服务型，第一，社会经济发展的要求。服务业不仅是消费性服务，最主要是生产性服务；第二，科学技术发展的要求。高等教育大众化以后主要是培养应用研究和开发研究人才；第三，高等教育发展的要求。过去大家都往学术方向走，整个学校是封闭的，跟社会没有联系，我们提出教学服务型，就解决了这个问题。教育服务型的特点是客观性、应用性、多样性、地方性。实施的路径是确立学校转型发展的办学格局，走应用型人才培养之路，开拓合作研究、应用研究之路，建立共生共荣的组织制度。我们的组织制度要与企业、政府结合，不能关起门来，等等。
我们的目标是培养应用型人才，这没有问题。怎么做呢？对社会负责，对学生负责，对学校发展的未来负责。遵从教育发展的规律，研究十年探索的路径，培养适应人才市场需求的多样化、个性化的应用型人才。
路径是个性化教育。我们的个性化教育取得了很大的成绩，大家认可。一个学校宣传自己的品牌，要有自己的说法，要有东西，我们的品牌研究所提出了文华是“中国个性化教育的探路者”，大家也认可了。
最近，中国科学院院士、著名核物理学家杨福家先生做客武昌理工学院时说：“一个人不论就读什么样的学校，最重要的是要找到自己的‘火种’，找到自己的目标，找到自己最喜欢的方向，一旦找到了这个‘火种’，点燃火种，他就会有很大的成就，他就腾飞了，老师们的职责就是帮学生找到火种。”帮助学生找到自己的‘火种’，这也是我们干的事，个性化教育我强调两点：第一、个性=共性+特性；第二、基于应用型人才培养的个性化教育。
三、摒弃单极思维，用辩证思维把握教育观念
任何事物都是两极的连续体，抓住这一连续统一体的两极，就抓住了事物的基本特征，比如理性和人性，民主和法制等等，个体发展和社会需要，也是两极。万事万物都是有联系的，认识就是寻找联系的一种方式，如电池的两极，正极和负极，连在一起就通了，产生正能量，分离就隔绝了。
在两极连续体位置不一样，该事物的性质就不一样，比如：
学术型和应用型，两者是分不开的，但侧重点不一样。我们定位为应用型这是没有问题的，我们的个性化教育也是多种形式，但是我们不能忽视学术。现在我们的问题是，第一，我们的学术思维还是比较根深蒂固；第二，追求学术体系的完整性；第三，两极分离；第四，我们在搞应用型，然而很多方面还停留在旧的层面。
理论和实践，这两极也是分不开的。但理论要指导实践；在实践中理解理论，创新理论。个体发展和社会需要，这也是两极。个体为社会做奉献是一极，社会需要也是一极。
应试教育和素质教育，这也是两极。应试教育目的是分数，分数当然是反映学生成长的一个方面，但不全面。
四、今后应该怎么办
今年我们要集中做一件事——课程建设。课程的重要性体现在四个结合点：学生和学校的结合点；社会和学校的结合点；教学和科研的结合点；学生个体文化和社会文化的结合点。课程是最重要的事也是最容易忽视的事，我们要通过加强课程建设，推进应用型人才培养。
课程建设的内容有以下几个方面：
第一，确立课程目标。要确立目标很难，因为：1、我们的目标要适应社会需求，社会需求变化很快；2、学生的学习效果的衡量很难，要经过在社会上工作几年才能衡量出来；3、学习效果的测量很难。但是难也要做。在人才需求方面，要搞清楚社会需要什么样的人，对这些人的素质、能力、知识有什么要求，然后再将这些要求归结为我们的目标，从而提出应用型人才培养目标。
怎样提出不一样的且实实在在的目标？一是提炼；二是要把目标深化到课程理念里面；三是要宣传，要使学生知道我们这个专业的培养目标是什么，然后根据这个目标去学习去思考。昨天有一个学生参加我们的讨论，她觉得老师们都讲得很认真，但是她搞不清楚学校是在做什么，为什么这么去做。作为我们的系主任，要利用晚点评的时间跟学生讲我们的目标，必须让每个学生知道。我最担心什么问题就是我们热热闹闹地开会，学生却一无所知，这就是失败。
第二，优化课程结构。我跟华中科技大学中文系的老师聊天，他说他在剑桥参加了一个班，这个班讲了很多课，这些课看起来没什么联系，实际上都是有所关联的。当他听完以后，明白了中国的课程结构缺乏灵魂，这个灵魂是什么，我反复考虑，目标就是灵魂。
第三，完善实践教学体系。实践教学体系是课程的一部分，应用型人才的关键在于实践。我们在严院长提出的“三个平台，七个模块”的基础上进行讨论，讨论的时候要注意：1、理论与实践一定要联系起来，一定不能脱节；2、培养应用型人才要创设空间；3、校企合作要有大的步伐，要总结寄实践经验。
第四，增强课程教育效果。据某机构调查，70%的大学生对课程教学不满意，我是认可的。课堂上学生的眼睛不亮，课堂纪律差，而一些老师不管不顾，这也不是我们一个学校的问题，是全国性的问题。但是我们不能不管，要一步一步去做。一是要以学生为中心，调动学生的积极性。教师工作坊的坊主雷老师在统计学生学习的主动性时得出的数据是，非常主动的占17.44%，比较主动的占26.10%，比较被动的49.5%，非常被动的20.3%，这些数据不一定准确，但至少说明我们学生的学习主动性不够；二要加强师生的互动；三要引导学生形成自己的观点。
第五，改进学生评价机制。能不能通过大数据反映学生的素质与能力？学生的学习评价是个难题，我们要进行深入的探索与研究。
第六，着手资源建设。比如优质课程资源，个性化教育资源等等，资源建设很重要。
第七，制度建设。我们要进一步完善相应制度，解决制度不适应、缺位的问题。如课程审批制度、学生评价制度、教师实践制度等等。
以上七项措施，第一、第二项措施由各系主任自己负责，目标是什么，如何去做，认真研究，提出方案，报学院课程委员会审批。第三项到第七项由刘太林院长总负责，成立几个小组，逐个进行研究，提出方案。
