我院2009年首创了潜能导师制度。潜能导师在与学生交流、沟通的过程中，帮助学生发掘优势潜能收到了较好的效果。今天的会开得非常好，学院表彰了63位“优秀潜能导师”，授予经管学部、信息学部、机电学部为“潜能导师先进工作单位”。特别是十位发言人的发言内容很精彩，对今后如何进一步深化个性化教育有很多启示。在此，向获奖的单位和个人表示热烈的祝贺，向发言人表示衷心的感谢！
今天，学院召开会议有两个目的，一是表彰总结，二是研究如何发挥潜能导师的作用更有效地激发学生的潜能。下面就如何创新潜能导师指导方式，提升指导水平谈谈几点想法。
我发言的主题是：“以不同的方式激发不同学生的潜能”。
谈三个方面的想法：（一）以立志激发学生的潜能；（二）以兴趣激发学生的潜能；（三）以创新激发潜能。
一、以立志激发学生的潜能
古人强调：“学贵立志，学先立志”。孔子讲“朝闻道，夕死可矣”，这就是说为了理想可以奉献生命。没有理想、志向，就不会有执着的精神，又怎么能为某种理想奉献一生，也谈不上激发潜能。
大学生的理想激情是大学精神的源泉。立志就是要营造一种以激扬大学生理想的校园文化，明确目标，以充实他们的心灵，完善他们的人格。希望通过立志，增强学生的主体性和自信心，解决好两个问题：一是学习上的困难是完全可以克服的；二是进三本院校同样可以成功。“信心可以移山”，人一旦树立了自信心，是可以战胜一切困难的。人文学部学生毛传俊的发言，让人钦佩和感动。正如，著名传记作家欧文·斯通曾说，杰出人物大都遭遇过逆境，大都遭遇过失败，而且失败的很惨，甚至走投无路，只是他们不曾垮掉，不曾丧失自信。
《纽约时报》专栏作家布鲁尼出版的著作《你去哪里上大学，并不意味着你将成为什么样的人》。在这本书中，布鲁尼举出了大量的例子讲述了美国各个年龄段以及各个领域中成功者的故事，布鲁尼调查了《财富》所排列的世界500强企业中的前100名，在所有美国出生的CEO中，仅有30%的人进入的是美国常青藤盟校或者同类高水平的一流大学。布鲁尼采访了不少雇主和风险投资人。这些人告诉布鲁尼，让他们最关心的是应聘者的经验，而不是他们毕业于哪所大学。
大学生成才究竟决定于什么？吴珊珊老师的发言很好地回答了这个问题。是高学历高学位、名校、名师吗？武大前校长刘道玉认为：“能否成才，基本上不决定于名校、名师，也不决定于学历和学位的高低，不决定是否出国留学，不决定于学习条件之优劣，也不决定家庭是否富有。一个人是否能够成才，只能决定于自己。具体说，决定于自己的志趣、理想和执着的精神。”
人生的真正赢家是那些胸怀远大，不断追求生命真谛勤奋的人，他们能够不断超越自我，保持良好的心态，享受其中的乐趣。充分利己，最多只能算是谋生，利他奉献，才能成就事业与人生。
二、以兴趣激发学生的潜能
大学生要不断地发现和培养自己的兴趣，兴趣是最好的老师，一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践。在实践中如何以兴趣激发学生的潜能呢？
首先，从爱出发，帮助学生发现自己擅长什么。这是潜能导师孙江涛老师发言的心得。现代管理之父彼得·德鲁克认为：回馈分析法是发现自己长处的有效途径。潜能导师可以与学生商定，每当他做出重要决定或采取重要行动时，都可以事先记录下自己对结果的预期，事后再将实际结果与自己的预期比较。持之以恒的运用这个简单的方法。就能在比较短的时间内（可能两三年），发现自己的长处。同时也能发现，哪些事情让你的长处无法发挥出来，哪些方面则完全不擅长。专注于自己的长处，把自己放到那些能发挥长处的地方。
其次，在润物细无声中，帮助学生找到适合自己最有效的学习方法。这是潜能导师谢梦华老师发言的心得。不同的学生学习方法不尽相同，有的学生靠写来学习，有人主要是靠听很少记笔记，还有的以详尽的笔记来学习。另外，有相当一部分学生在实践中学习，在各种实践活动中，学生的表现是不同的，有的学生作为团队成员工作最出色，还有的学生当团队的领头人，表现出特别有组织才能的天赋。潜能导师要帮助学生明确自己擅长的学习或工作方式，这样才能有效地提高学习或工作效率。
再次，学会选择，帮助学生该向何处投入精力。因为成功的事业不是预先规划的，而是在人们知道了自己的长处、最有效的学习或工作方式和价值观后，把握好机遇，坚持下去，就会水到渠成。知道自己属于何处，可使一个勤奋、有能力但原本表现平平的普通学生变成出类拔萃的人。余桃峰校友的成功充分证实了这点。
三、以创新激发学生的潜能
创新的永恒原则是求真。求真将使人永生追求，并会激发自己的潜能。在实践中如何以创新激发学生的潜能呢？
首先要搭建创新创业平台，在团队合作中激发潜能。这是何鹏、黄金刚、张曼、廖剑锋老师发言的心得。让学生在实际的项目中动手，学会与人合作，在解决实际项目问题的过程中激发潜能。
其次，要培养学生独立思考和研究的能力。这是潜能导师赵春艳老师发言的心得。在研究实际项目过程中，学会查阅文献和资料，针对研究的问题寻求最佳的方案，解决问题。
再次，要转变课程考核方式，注重课程过程考核，引导学生注重学习过程。北大校长林建华认为：“作为一个学生，如果只为分数而学习，最多能够得到好的分数；但如果为知识、为未来而学，那你会得到更多知识和感悟，并会得到更好的分数。
