7月6-7日，学院召开了一年一度的暑期工作研讨会。会议的中心议题是深化立志教育。董事长吴文刚、全体院领导、各学部领导、机关部处副处级以上干部、部分教师及学生代表、全体辅导员等150余人参加了会议。值得一提的是，今年的暑期研讨会第一次有全体辅导员参会、学生代表参与研讨，同时也是历年来参会人数最多，参会人员覆盖面最广的一次会议。
学院自2009年提出个性化教育，将“潜能、立志、空间”作为个性化教育的三个关键点。通过设置潜能导师、一人一张课表等措施，“潜能、空间”方面前进了一步。“立志”教育尽管开展了大量活动，但学生反映，这些活动对他们志向的确立影响不大。原因之一在于立志教育还停留在“一般学生”，没有到具体的“哪个”学生。而个性化教育的根本在“个体自身”，志向确立的关键在于个体的心灵，在于心灵对美好事物的欲求，正是这种欲求，激发个体自我成长的力量，引领个体自我成长的方向。基于此，对于如何开展和深化立志教育，是一个需要深入探索的难题。
此次大会分为开幕式、分组讨论、闭幕式三个环节。在6日上午的开幕式上，副院长严国萍就2014-2015学年度学院课程建设情况作了汇报。随后，来自信息学部的戴颖、基础学部的韩丹、城建学部的张芳、经管学部的林青、外语学部的杨帆、人文学部的李建、学生工作处的赵百刚、机电学部的彭菊玲、信息学部的翁广安、信息学部的廖剑锋、2014级工商管理专业的谭宇航、2012级工商管理专业的周蜜、2012级新闻学专业的毛传俊等教师和学生代表共13人向参会人员分享了他们深化立志教育的案例、做法及认识。外语学部的杨帆老师将立志教育与大学英语教学相结合，在平时的教学中，每堂课至少发现一位学生的优点，赞赏学生的每一点进步，从平凡中找出不平凡的教育方法，激发了学生的学习兴趣，帮助学生明确目标。来自2014级工商管理专业的谭宇航同学介绍了他们班级开展的“讲述个人的成长史”活动，通过听取每个人的成长史，指出各自在性格上、为人处世上的优点与不足，从而促进个性化发展，激发立志。
6日下午，各学部组成的五个小组在经过三个多小时的热烈研讨后，国家教学名师、机电学部主任吴昌林，经管学部工商管理系副主任梅琳、外语学部主任助理张永花、城建学部学工办主任方明霞、信息学部分团委书记顾念念分别代表各自小组将研讨结果于7日上午的闭幕式上作了汇报。
随后，院长刘献君作了大会总结发言。刘献君首先对所有参会人员表示感谢，他说，“这次会议触及根本、深入学生，大家热情参与、共同讨论、共同创造，没有任何牢骚和怨言，我很感动，也非常感谢大家。”
刘献君对学院去年暑期研讨会后所做的几项主要工作做了简要回顾。他说，这一年，学院围绕应用型人才培养，深入社会企业调研，大胆改革创新，确立六个特色专业方向、实行一人一张课表、修订2015级人才培养方案、创建课程平台、加强实践环节、改进教学方法提高教学质量。刘献君指出，这些工作还需进一步加强。
接下来，刘献君重点就立志教育谈了几点想法。
一、没有自我教育就没有个性化教育。刘献君认为，学生的自我教育至关重要。他进一步阐释说，人是肉体加文化，教育的根本是用文化管住肉体。文化的传承依靠教育和自我教育，二者互相联系、缺一不可，两者加在一起，人才能完整地发展。教育是他人教育，依靠老师、学校去引导，是他授的，他控的；自我教育则是自己教育自己，是自控的，自授的。刘献君强调，教育和自我教育相比，自我教育更为根本、更为重要。因为学生是自我建构，自我发展，自我生长的。人从出生走向老年，教育的作用由有到无，由大到小，由强到弱；自我教育的作用则是从无到有，从小到大，从弱到强。因此，与中小学生相比，大学生的自我教育能力更强，也更需要自我教育能力的培养。刘献君指出，在今后的个性化教育中，要大力研究发展自我教育，没有自我教育就没有个性化教育。与此同时，他还勉励在座的辅导员将怎样发展和培养大学生的自我教育能力作为一个重要的课题去研究。
二、深化立志教育
1、为什么要深化立志教育。刘献君认为，首先立志教育是学生学习成长的需要。学院提出立足根本、不断创新，其中的根本就是学生的学习、成长。立志教育，就是帮助学生确立目标，激发学生积极性，形成积极的学习态度，过好大学生活，健康成长。其次，立志教育关乎学生一生的发展。大学时期是一个人的志向、信念、人生观、价值观确立的关键时期，这个时期如果能够帮助学生确立目标，那么学生今后就有方向，有动力，有好的发展。第三、立志教育是一项综合性教育，牵一发而动全身，通过立志教育带动其他教育的发展。对此刘献君指出，立志教育实现了自由教育(通识教育、文化素质教育)和专业教育的有机统一，既要帮助学生确立理想和信念，又要将理想、信念与专业、职业密切联系，二者缺一不可；立志教育实现了潜能和志向的结合，发掘学生的优势潜能，将志向或目标建立在优势潜能的基础上。只有这样，学生走向社会才能发挥最大的作用，做出最大的贡献；立志教育实现了学习社会主义核心价值观与确立自己价值取向的结合。社会主义核心价值观教育的落实，要跟立志结合起来，在立志的过程中确立自己的价值取向。每个人都有自己的价值取向，但要与社会主义核心价值观相统一，不能偏移。第四，立志教育是树立自信与培养积极生活态度的过程。自信是成功的起点，只有有了自信，才有可能树立或者建立积极的生活态度。帮助学生树立积极的生活态度的过程，离不开自信的培养。第五、立志教育是个人发展与社会发展的结合。个人离不开社会，只有在社会中并依靠社会，才能发展。立志就是要找到自己在社会中间的位置，只有在社会中间找到了自己发展的位置，我们才能更好地了解社会、服务社会、奉献社会。
2、深化立志教育的内容、途径和方法。刘献君指出，深化立志教育的内容主要有四个方面：第一，认识自我。认识自我的状态以及形成这个状态的成因；认识自己的优势潜能和兴趣爱好；认识自己的需要。通过追溯自己的生命史、丰富自己的经历、比较等方式实现认识自我；第二，确立目标；第三，制定规划；第四，坚持不懈。深化立志教育总的原则是整体引导和个体指导相结合。刘献君指出，整体引导和个体指导都很重要，但目前要特别重视个体指导。通过营造氛围、专业教育、课堂引导、科研竞赛、社会实践、成长史教育、兴趣小组活动等途径和方法具体实施立志教育的内容。
教育评价是教育题中应有之义，是教育的重要组成部分，没有教育评价就没有教育。对于立志教育效果的评价，刘献君认为，要明确评价的对象、评价的主体以及评价的标准三个方面。
三、形成文华共识。刘献君说，一个学校要建好，既要提高觉悟，又要加强制度，还要依靠文化。文化说起来比较空，在这里，我们具体化为共识。因此，我们要努力形成文华共识。文华共识就是每个文华人都要有角色意识、责任意识、底线意识。文华人要注意自己的言行，要认同文华的办学特色，每个人都要扮演好自己的角色，形成角色意识；文华人要有责任感，要明确自己的社会职责，尽职尽责，敢于负责，敢于担当；文华人要守住自己行为的底线。
四、今后的工作。刘献君强调，今后的工作要抓住共性和特性两条主线。学院努力达到国家规定的本科院校的评估标准，即国标。这将是近两三年的一项重要工作，即共性的主线。特性的主线包括两个方面：特色学科专业建设要重点突破、将立志教育作为个性化教育的重点工作。对此，刘献君提出下半年的工作要求：召开教师大会，交流立志教育经验；辅导员进一步思考立志教育的深化工作；各学部找到切实可行的方法使立志教育落实到每个学生。
此次大会的开幕式由常务副院长刘太林主持，闭幕式由党委书记于清双主持。
