7月4日—5日，我校召开了2016年暑期研讨会。中心议题是“创新创业教育”。校长刘献君作了总结讲话。刘献君校长讲了创新创业教育和个性化教育两个问题，本文将关于第一个问题的讲话摘要如下：
同志们：
昨天，刘太林常务副校长回顾了我们过去一年的工作，学工处赵百刚处长对立志教育进行了情况介绍，党委书记于清双作了创新创业教育的主题报告，几位老师、学生也在会上分享了创新创业方面的探索和体会。讨论会上，大家积极向上，开动脑筋，畅所欲言，出主意，谋发展，风气正，氛围好。
关于创新创业教育，我们已经做了大量的工作，有了很好的基础。第一,个性化教育和创新创业教育本身是相通的。外语学部陈俊森主任谈到，学生潜能发掘了，志向确立了，给他空间了，就打下了创新创业的基础。第二，这次研讨会加强了学习，统一了对创新创业教育的认识。第三，在深入讨论的基础上，明确了今后的目标和重点。另外，本次研讨会的队伍结构也有所改变，第一次暑期研讨会基本上都是老同志，三五个年轻的同志点缀了一下，本次参会者多数是年轻同志，说明年轻同志已开始担当了学校发展重任。这是很欣慰的。
今天，我的讲话既有总结，又谈一些想法。就是要在现有的创新创业教育基础上，把创新创业教育搞得更科学、更主动、更自觉，争取成效更大。
关于创新创业教育，围绕概念来说，通过概念的阐述，把意义、目标、重点都放在概念里面来讲。为什么放在概念里面来讲呢？因为概念是事物本质属性的概括。
在全国，创新创业教育的概念还不够清晰，理解不一，不统一，不一致。为什么对创新创业教育的概念的理解会出现混乱呢？三个方面的原因：第一，创新创业教育有三个概念，创新，创业，教育。教育前面有两个概念，创新、创业这两个概念，孰重孰轻，有分歧。当然，最终还是落实在教育中。第二，这个概念是政策性的，是自上而下的，那么落实下来，是真做？还是应付？少有对概念的深入探讨。第三，概念有个发展过程，创新创业教育也是一个发展过程。首先是创业教育，源于美国，在美国已经比较完善了。我们国家2002年教育部在清华大学等九所大学试点，当时主要是解决大学生就业难的问题，作为一个举措，以培养自主创业为主，这是开始。随着新经济时代（信息社会，知识经济为代表）的到来，国家需要依靠科技进步和提高劳动的素质来推动经济社会的发展。因此，国家对高等教育的人才培养质量有了更高的要求，需要创新创业型人才，所以创业教育就变为创新创业教育。
创新创业教育由创业教育发展而来，创业是目标，是表。但创业的核心和本质是创新。将创新的理念引入到创业教育之中。创新比创业更根本，创业为表，创新为里。创新创业教育：是适应经济社会和国家发展战略需要，以培养学生创新精神、创业意识和创业能力为内容，注重实践，激发学生创造力的教育活动。我比较认同这个关于创新创业教育的界定。
创业是基础，是支点；创新是灵魂；教育是目的。所以创新创业教育大体上从三个方面去理解：理念、项目、方法。
首先是理念。作为教育理念的创新创业教育，我有四点理解：第一，创新创业教育的核心是人，是人的培养目标的转变。培养目标更高了，内容更新了，要求我们大学生具有社会责任感，具备知识和能力兼备，具有创新精神和创业能力。把这些东西纳入我们的培养目标，既是创新创业的培养目标，又是我们学生的培养目标。
第二，知行统一的哲学思想。创业是创新行动化和体现形式。创新创业教育把教与学，学与做，做与能力转化结合起来，体现我国哲学知行合一的思想。
第三，把个体价值、社会价值和知识价值有机统一。个体价值是社会价值的基础，个体价值离不开社会价值，离开社会，个体不可能实现自己的价值。知识价值是个体价值和社会价值中间的媒介。创新创业教育所传授的不是课本中可编辑的知识，而是人类对社会认识所积累的经验，隐藏在大脑中只可意会不可言传的知识。所以创新创业教育和一般传授的知识的教育是不一样的。所以在创新创业教育中把个体价值、社会价值、知识价值有机地辩证地统一起来，使三者相互依存。
第四，个性化教育的深化。创新创业与个性化教育关系十分密切，这种密切也体现在三个方面，一是，以独创为特色的创新思维肯定是个性化思维。创新精神本质上是一种独立探究的精神，关键在于突破常规、独立思考、独立判断、独立探索、独立发现，而不是迷信、盲从、墨守成规。个性化思维和创新思维本质上是一致的。二是，个性发展的核心是创造精神的发展。个性发展在根本上体现了人的创造精神和创造能力。以学生为中心的个性化教育才能具有培养创新精神，创造能力的力量。三是，发掘优势潜能才能找准自己的创新方向和创新点。
这是一个层面，从理论层面去理解创新创业教育。
第二个层面，在项目层面，就是从创新创。业教育内容去理解创新创业教育对人才的培养我们可以从两个方面，一是培养创新精神、创业意识、创业能力。二是我们既鼓励学生自主创业和为岗位创业相结合。这是我们确定项目的前提。我这里重点说说自主创业者和岗位创业者。自主创业者就是自己开公司、自己当老板，大学主要不是培养自主创业者，但是我们也要鼓励支持。大学更主要的是培养岗位创业者。如何理解岗位创业者？1912年美国经济学家熊彼得在《经济发展理论》中首次将创业的实质界定为创新，提出了五种创新：产品创新、技术创新、市场创新、资源配置创新、组织创新。熊彼得第一次把创业和创新相联系，将创业的实质界定为创新。1985年吉福德·平肖在《创新者与企业革命》中提出了一个概念，“内创业者”。内创业者就是在现行公司体制内，具有创新意识和创新精神，敢于冒风险，促进公司新事物的产生，并使公司获得利益的管理者。我国学者提出“岗位创业者”，即管理者、员工在从事岗位工作的同时，利用自身的专业技能及掌握的资源进行创新创业活动。从这个角度来看，我们在座的都是岗位创业者。岗位创业者需要什么呢？需要创新精神及强烈的成就动机，独立工作的能力，相关的专业技术背景。创新创业教育不仅仅培养自主创业者，更需要培养岗位创业者。我们在这个认识的基础上，确立我们创新创业教育的项目，也可以说是内容。我们的项目可以分为课程创新创业教育和课外创新创业教育两部分。
课程创新创业项目。第一，通识类创新创业课程。目标是要培养创新精神及创新意识、成就动机及相关的管理知识。这个课作为选修课面向全校，要开设这个课，难度很大。这由经管学部负责。第二，基于专业技术背景的专业类创新创业课程。自主创业、岗位创业的特征之一是必须具备相关的专业知识背景。这类课程要培养创新创业精神、意识、能力，所以要有专业类的创业课程，结合专业课，讲授有关内容。有两种方式，一种是各学部开设基于专业技术背景的专业类创新创业课程，一种是结合专业课程传授有关知识。现在比较成功的经验是机电学部的项目式教学，要推广他们的经验。第三，开展创新创业课程提高班，主要是针对自主创业者，自愿报名。内容是培育创业精神、冒险意识、合作精神、敬业精神;培养独立思辨的能力、实践能力、驾驭未来的领导力、把握机会的能力;从管理的角度来说，学习寻找目标、经费、人员、相关法规。这个创新创业提高班，我想，最靠得住的是谁呢，是校友。我们重点请我们的校友授课，比较成功的或者不成功的都可以。讲他的经验讲他的教训，有的同学说，这些课不要光讲自己怎么艰苦，要讲自己怎么去发现项目，怎么去解决问题，怎么去培养能力。这由校友办和教务处负责。第四，毕业设计中的创新创业教育，现在有很大的进步，但是，这个空间还非常大。第五，个性化实践课程。我们有一批学生主动找实习，我们要鼓励，但是也不能放任，他们需要一定的管理。
课外创新创业教育项目。第一，学生创新工作室是我们的一个特色，是我们个性化教育的一个产物。昨天听了于书记的总结，知道我们学校有57个学生创新工作室，那么我们57个能不能发展到100个？我们建立一个文华学院创新创业中心，在昨天晚上召开的党政联席会上，决定由严国萍副校长兼任中心主任。这个创新创业中心是交流平台，是我们文华学院创新创业的一面旗帜、一个特色。我们这个中心要配人，设办公室，服务大家。第二，各类社团。今年召开的毕业生座谈上，每个毕业生都谈到在校期间参加过社团。昨天上午的会议交流中，校友沈廉程就提到社团对他的影响，认为社团给他创造了隐形的创业资源。这是创新创业很重要的一块，不能丢。第三，各类竞赛、参赛，包括国家、省市的竞赛。由团委负责。第四，专利申请。由科技处负责。第五，与企业相结合，要走出去，才知道方向、需求，这一块，不能关着门搞。
第三个方法：教育方法要改变，用原来的方法，不行。实践的方法，交流的方法，反思的方法等等，这需要大家去探索。
我们要形成自己独特的模式，个性化教育的模式。现在，全国有五种模式：清华大学注重提高学生思想素质的模式；黑龙江大学增长学生创业经验的模式；北航以提高学生创业技能为重点的模式；人大以提高学生整体能力为重点的模式；宁波大学以整合学生第二课堂为重点的模式等等。我们文华也要形成我们自己的模式，即个性化创新创业教育的模式。
关于创新创业教育，谈几点保障措施。第一个是领导重视，转变观念，形成共识。第二个是改革人才培养模式，把创新创业教育融入课程教学，这是个无止境的。第三个是要有物质保障。第四个是制度改革，要建立开放的管理制度，积极的激励制度，宽松的环境。第五个是建立文化氛围，创新创业需要建立良好的文化氛围。
