7月4日—5日，我校召开了2016年暑期研讨会。中心议题是“创新创业教育”。校长刘献君作了总结讲话。刘献君校长讲了创新创业教育和个性化教育两个问题，本文将关于第二个问题的讲话摘要如下：
前面谈了创新创业教育，下面谈谈个性化教育。我们的个性化教育目的十分明确，就是给每个学生提供合适的教育，促进学生健康成长。正因为这样，我们一开始就把个性界定的很清楚，个性=共性+特性。
我们首先回顾一下个性化教育的历史。个性化教育起源于实践，在实践中发展，事物发展总是由偶然到必然到自由。2005年我们第一次暑期研讨会，程红副校长当时还是教务处处长，他提出有170多个学生不爱学习，讨论怎么办？我提出由我牵头组织了一个小组，与这170多位学生逐个谈心，探访缘由，出乎我们意料之外，这些同学都很热情，敞开心扉，与老师沟通后得到了指点、帮助，这些人都有转变，最后都毕业了，还有三个同学考了研究生。这些学生不爱学习的原因是不一样的，解决的方法也是不一样的。个性化教育就是由此得到启示，入手缘起实践。第二个阶段，就是发掘学生优势潜能，配潜能导师，潜能导师上了中学教材，的的确确起到了作用，但是也存在问题。第三个阶段，探索。我们不断的探索，自己探索，也请外面的人交流，我们国内在教育理论界影响比较大的专家学者，我们基本都请过来了跟我们一起讨论探索，形成了“两个三”。第一，分类培养，三类学生、学术性、应用型、潜力型。第三类学生，也就是潜力型学生，是大家在开会的时候讨论出来的。分类培养是北京大学的陈学飞教授给我们提到的一个思路。第二，潜能、立志、空间，个性化教育的三个关键点。第四个阶段，深化。个性化教育如何影响到每个学生进行，真正取得效果，经过研究，采取了两方面措施。第一，一人一张课表，是从去年开始的。第二，特色活动。开展有特色的活动，比如说周日晚点评、团会、寝室小讲堂，做规划，慢慢的就到个人了。
这个学期，我们又进行了第二次深度访谈，对今年毕业生中的152名学进行深度访谈。第一步由院校研究所制订访谈提纲;第二步学生工作处做准备，做了大量的准备，然后就是学部，把这些学生的资料，材料总汇;第三步就是组织学生工作处、院校研究所、心理所、思政教研室等老师一个个访谈，最长的谈了三个多小时。我谈了七名学生。之后把它整理起来，作为材料进行分析。
下面我谈谈这一次访谈给我的启示，这些学生积极向上，阳光，朝气;个性化教育初具成效，每个学生都受到了不同程度的影响;一批优秀教师、辅导员在教育中发挥了积极作用。具体从三个方面来看：
1.在认识方面。学校对学生的影响，发现了四个关键词。第一个关键词是“尊重”。尊重学生，这是一个起点。有位学生说的：起点是尊重学生，终点是学生尊重。人是需要尊重的，特别是人格的尊重。我们“个性化教育”包括整个教学教育领域，尊重给我感触很深。第二个关键词是“目标”。几乎好多学生都谈到目标，由于目标是方向、是动力，“立志教育”就是确定目标，规划首先也是目标。有位学生说：目标很重要，没有目标就不知道自己每天要干什么。还有一个学生说的很有趣，“没有自己的目标，人生的路怎么走？随波逐流也要选择跟哪一波逐下去啊。”所以我们说“一人一规划”，规划的核心就是目标。第三个关键词是“交往”。学生到大学以后就是跟老师跟学生交往的过程中发现自己的问题、解决自己的问题，这就是个人的成长。我们创设空间，很大程度是要创造学生交往的空间。凡是影响比较深的都是发生在交往过程中，若不交往何以产生影响？只有在交往中间，我们才能影响学生，所以说交往很重要。每个学生都有他自己的故事，我们给学生创造交往的空间太少。第四个关键词是“环境”。文化氛围，首先是寝室。寝室、班级、教室、校园等等环境都会对学生的成长构成影响。我对这四个关键词印象很深，“尊重”、“目标”、“交往”、“环境”。在认识方面还有一个需要我们理论上提升的，我们讲“优势潜能”，什么是“优势潜能”？我想问我们的潜能导师一个问题， “优势潜能”是什么？从访谈中，一些学生总结的优势潜能，不是优势潜能，仅仅是优点，爱好。另外，给我感受比较深的是“个性=共性+特性”，特性是每一个人都不一样的，它需要“个性化教育”，共性的形成也需要“个性化教育”，每个人共性的形成是不一样的。
2.教学方面。整个谈话里面学生谈教学比较多。我们这几年也做了很多改进，有很大的进步，同学们都是充分肯定的。有些老师很不错的，也是得到了肯定和理解。关于问题，首先是教师的不平衡，有的教师授课还达不到起码要求;在一些制度方面我们存在制度的缺失和不落实。关于考试，有的学生说，要严，成绩评定要严，考试难度要大，监考力度要大。我想说，“严”是最好的尊重，老师越松，学生玩得越狠，这是教学普遍现象。
3.几个突出的事：第一个打游戏，问题很普遍，严重影响学生学习。这个问题不解决，谈什么个性化教育？解决问题要从多方面入手，依靠全校的力量，当然辅导员责任更重。
第二个就是考研。通过这次谈话，发现考研太重要了，对大学生影响很大。首先加深了学习，考研要考数学、外语、专业知识等等；第二是选择，首先是考什么专业，得反复比较，考什么方向，考什么学校。第三就是意志力的锻炼。有个学生说，确立了考研，就为着这个目标去努力，经历了考研，以后遇到什么问题，都努力去克服。我们要继续加强这方面工作。
第三个就是自主实习。有的学生还没毕业就自己去实习、工作去了，时间在半年以上，还搞得很好。怎么样将这一块纳入到我们的教学体系呢？要好好思考。
第四个，大二学生教育。有的学生说，“大一有晚自习早自习，没有时间玩游戏，大二就开始玩了，大三想学习，又跟不上了。”我曾在华中科技大学做过研究，提出从中学到大学需要解决四对矛盾，上海交大，以及湖北所有的大学入学教育时都曾用过这四对矛盾。四对矛盾是：目标的失落与确立;自我的冲突与认同;理论的困惑与选择;学习依赖与主动。但我们对大二学生如何引导研究不够。
4.系一级建设。要办好一个大学，一级管理是不行的，我们的行政管理就是二级管理。作为系一级，虽不是一个行政单位但很重要。我希望，从下个学期开始，我们对系一级要分析怎么样加强建设，因为一个系就是一个专业，这个专业办得好不好，政策能不能落实，制度能不能落实，跟系主任的关系很大。
5.今后个性化教育的重点是“三个一”。“一人一规划”，这个“人”包括领导、老师、学生，都要有规划，自觉的规划。“一生一课表”，一名学生一张课表。“一师一优课”，鼓励每位教师首先形成一门优质课程。要下决心，把“三个一”工程搞好，深入推进个性化教育。
希望我们将创新创业教育和个性化教育紧密结合起来，做的更好，走得更远！
谢谢大家！
