班级是教育和教学工作的基本单位,班级建设是校园的有机构成部分。为使班级成为大学校园中最具活力的细胞,最重要的就是构建班级特色文化,特色学风，特色思想，这就是我这几年从事学生工作总结的三个特色：文化特色，学风特色，思想特色。这也是构建社会主义特色文化以及校园特色思想文化的必然要求和具体体现。班级的“三个特色”建设，可以让学生们在大学校园这个环境中基于相互交往而创造和形成一种具有本班级特色的精神文化氛围,以及承载这些精神文化氛围的学习氛围和思想形态。
班级的“三个特色”，它能公开或潜在的感染、熏陶和改造班级学生，对增强班级集体的凝集力，培养积极向上的班风，促进学生的全面发展具有重要的作用。独立学院这种新诞生的办学体系，与一般的公立大学的情况不同，那么在班级建设上，独立学院应有自己的独特要求，要根据独立学院的特点，通过强化班级建设的规范、凝聚、陶冶、审美功能，来建设班级。而这一切需要通过管理和沟通来协调。
我从事学生工作几年来，一直在思考班级建设：
一、班级建设和班级管理还需要吗？
二、班级建设和班级管理从何入手？
三、班级管理管什么？怎么管？
四、管理和沟通如何协调进行。
下面分析目前的大学班级建设和班级管理面临着新情况：
社会环境的变化: 1、社会价值多元化2社会信息多元化3教育目标多元化。
教育对象学生的变化: 1、独生子女较多2、城乡区别较大3、学习生活就业等压力增大。
这样在管理班级建设时，就要考虑许多问题，最主要的就是要了解学生的基本情况：
第一，学生文化背景各不相同，容易导致文化的冲突。
一个班级的学生无论是在思考问题、认识问题方面，还是在思想意识、价值取向、兴趣爱好等方面都存在着较大的差异，这些差异在一定程度上会导致班级不同文化群之间的冲突，而不同文化发生冲突时，处于弱势地位的文化群体会产生反班级文化倾向，如不遵守班级规章制度，不愿意参加班级活动等。反班级文化倾向一旦形成就会导致班级组织松散，缺乏凝聚力。这样作为管理者就要积极协调这方面的问题，就要和学生沟通，从而达到一个平衡点，例如我学部05机电专业针对学生文化差异，举办了《相亲相爱一家人》活动，联合04机电、06机电进行文化学习交流，在交流中不同地方的学生将自己的文化拿出来交流，一起讨论学习生活，让大家有家的感觉。
第二，学生学业基础参差不齐，缺乏良好的学习习惯。
有的学生勤奋好学，严格自律，文化基础扎实，但也有一部分学生求知欲望低，学习习惯差，学习能力弱，学业底子薄。后者如不经过教育使其端正学习态度，形成好的习惯，就容易破坏班级的学习风气，同时也会自甘堕落。对这种情况，我们机电学部在班级开展了《大学，我们应该如何度过才有意义》的班团活动，有许多班级形成了一帮一，结对子学习兴趣小组，帮组课程暂时落后的学生。
第三，学生学习目标差异大，参加文化活动的动机不强。
据我们调查了解，学生有自己的学习目标，但目标各异。如有的纯粹是想通过进高校圆大学梦的；有的是想学一技之长将来找份好工作的；也有的是受家长胁迫被动来校学习的，等等。在这种情况下，较强的目的性导致部分同学对自己目标以外的其它事情不闻不问，认为参加活动会浪费自己的时间，因而拒绝参与，给班级文化建设带来了不利影响。在这方面我们在学习之余，提倡学生参加一系列的校园活动，同时也举办一系列科技活动让学生参加，提高他们的社会能力，如我们学部举办：生存体验，大学生走进职场，电子电路设计大赛，通过这些活动提高学生的生活热情，锻炼他们动手能力，让他们走进社会就能适应社会。
这样回到我在前面提到的第一个问题：班级建设和班级管理还需要吗？
第一，班级是大学生共同学习生活的基本组织形式，是学校向学生实施教育与管理活动的基层组织，也是学生进行自我教育、自我管理的基层群体，他能满足学生归属和爱的需要。
第二，班级是学生完成社会化的途径和渠道，没有班级就没有集体主义观念的形成，没有班级就没有良好人际关系的形成，甚至可以说，没有班级就没有完整的大学生活
所以我认为，班级建设和班级管理不仅需要，而且应当加强！
第二个问题：班级建设和班级管理从何入手？
我认为：
1、应该认识自己，认识自己的角色；
2、应从班级活动的外在控制者转变为班级活动的共同参与者
3、从班级管理中的绝对权威者转变为建议的提倡者
4、从学生评价的独断者转变为学生评价的协商者
第三个问题：班级管理管什么？怎么管？
（一）班级学风建设和管理——目标管理理论
目标管理是美国管理学家德鲁克1954提出来的。这种管理的实质是全体成员参与制定目标，实行自我管理和自我控制。
在学生管理工作的实践中，目标的制定应当从新生入学的第一学期进行，引导学生对四年的大学生活进行总体规划，使学生从进入大学之始明确自己的努力方向。班主任老师首先应向学生讲解并使其明确高等教育的总目标及专业培养目标，其后在协商的基础上与班级成员共同探讨制定班级确实可行的短期、中期、长期的班级奋斗目标，并将之渗透到班级活动计划中。其次，班主任老师应当按照班级组织目标的要求和原则，结合学生原有的学习状况、纪律表现、思想状态、身体素质、兴趣爱好、自我评价、价值观念等情况，尊重学生的愿望，采取协商的方式，根据班级目标结合学生本人实际情况，引导学生制定符合学生本人实际并切实可行的个人目标，实现组织目标与学生个人目标的有机结合。
针对这些问题我们机电学部学工组制定了一下具体方案：
１、灌输思想，强化意识；（主题班会、就业形势分析等）；
在这方面我们机电学部每年举办班级主题班会，如：感恩，学风建设，让学生在思想上进步，引导大家学习，进行就业形势分析，让学生对社会有所了解，提前做好准备。
２、经验交流，传授方法；（高年级同学开讲座等）；
每年新生报到后，我们学部都会进行新老学生交流会，让新生走进大学，就能知道一些校园文化，感受校园，让高低年级的同学相互交流，这对大学文化，班级建设有很好的帮助。
３、互助互学，共同进步；（成立“互帮、互助、互教、互学”的手牵手小组）；
在机电学部很多专业都形成了“互帮、互助、互教、互学”的手牵手小组，如05机电，电气专业形成了英语四级学习小组，微积分学习小组，机械创新学习小组等等，鼓励学生学习，营造良好的学习氛围。
在今年学院的评优活动中，我们学部有三个班级被评为“优良学风班”，两位同学被评为“院三好学生标兵”。
４、积极组织策划与学习相关的各类活动和竞赛（英语竞赛、征文比赛、书画大赛等）；
我学部很重视与学习相关的各类活动和竞赛，每年鼓励学生参加英语竞赛、征文比赛、书画大赛等，让学生在素质教育上得到提高。
通过这些，在我们学部形成一种学生为主体，教师为主导，关键在提高学生学习自觉性，目的在形成良好的学风的教育机制。
（二）班级班风建设和管理
我们机电学部摸索出一套方案：以思想教育为先导；以班级活动为支撑；以全员参与为重点；以寝室文化做后盾。
在大学，可以说寝室是学生呆的时间最长的地方，寝室文化在校园文化建设中占有很重要的分量，在寝室建设中，我们机电学部实行：寝室长责任制度；寝室“联系人”制度；寝室联谊制度；寝室评优制度。
（三）班级组织建设和管理
１、班级干部岗位制
选举--明责--分工--协作
２、班级干部考核及其奖惩
公平、公正、公开
３、班级团支部建设
建设“五有”团支部：有班子、有队伍、有活动、有制度、有作用；
（四）班级制度建设和管理
１、学生个人信息档案制度；
２、班级总体信息档案制度；
３、班级日志制度；
４、辅导员信箱；
５、班级贫困生档案；
６、班级心理障碍学生档案；
在学风建设、思想建设的同时，我们同时加强班级文化建设。
班级文化建设是学校工作的一部分，学校的办学特点等情况对于班级文化建设也有一定的影响，独立学院创办也只有几年的历史，在这样短的时间内，要形成深厚的文化底蕴是很难的，而班级文化建设需要以深厚的文化底蕴为基础，所以文化积淀少、文化底蕴浅这一民办高校的“先天”不足，无疑，会影响班级文化建设。所以我们在加强学风和思想建设的同时，大力加强班级文化建设，根据我们机电学部的实际情况，我觉得班级文化建设应重点强化以下四种功能。
（一）规范功能
班级文化代表了大多班级成员的观点，是班级成员价值取向的共同反映，因而对班级成员具有一定的调节和约束作用，并且能够成为他们评价自己及他人言行的标准，具有规范学生言行的作用。
（二）凝聚功能
班级文化的凝聚功能是指班级成员自觉的把个人利益与班级的整体利益紧密联系在一起，使个人与班级“同呼吸、共命运”。班级文化是班级成员共同创造的群体文化，寄托着他们共同的理想和追求，体现着他们共同的心理意识、价值观念和文化习性。班级文化能激发成员对班级目标、准则的认同感和作为班级一员的使命感、自豪感、归属感，从而形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识。
（三）陶冶功能
独立学院的特点，使班级文化的陶冶功能更能充分发挥其特殊作用。班级文化的陶冶功能是指班级文化对学生具有潜移默化的浸染作用。如学生的价值观、人生观、道德观等，及其在班级活动和交往中发展和形成的班风等，这些因素对学生的影响都是在潜移默化中实现的，从而把符合班级文化要求的思想意识和行为准则转化为自我的要求，并付诸行动。
（四）审美功能
它是指班级文化具有培养学生感受美、鉴赏美和创造美的功能。班级文化中存在着大量美的因素。可以说这是班级成员在学习、活动和交往中体现出来的道德美、语言美、情感美、人格美。这些美的因素对学生产生深刻的影响，使班级学生受到美的熏陶，从而逐渐形成美的思想、美的言行、美的情操。
以上就是我们机电学部在班级建设中实行的三个“特色管理”，在这种管理中，辅导员老师和学生建立了一种平等、尊重、信任的关系，每个辅导员都积极的和学生进行了沟通，进行了交流，了解学生的心理世界，走进学生的情感世界，每个辅导员尽量使自己具备“学生的心灵”——用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好。感情不能取代教育，但教育必须充满感情！
