为了进一步提升城建学部辅导员心理建设工作水平，有效开展心理工作，10月26日，城建学部邀请心理中心常雅娟老师给辅导员老师们讲课。常雅娟老师以《动机式访谈法在学生心理访谈中的应用——关于改变的对话》为题深入浅出地向在座的辅导员老师讲述了动机式访谈的基本精神及核心技能。城建学部党总支副书记方明霞、学工办主任郭卓文、分团委书记余宝睿及全体辅导员老师参与了课程学习。
城建学部为响应“拒绝游戏过度”阳光行动，帮助因为打游戏而影响正常的学习和生活以及身心健康的学生，根据学部实际，拟定了学部具体的实施方案。在方案中，推进与“游戏过度”学生的访谈工作成为重点。
如何引导学生“拒绝游戏过度”？在常雅娟老师看来这是关于改变的对话，是一种动机式访谈。
常雅娟老师讲课现场
辅导员老师们认真听讲，做笔记
课上，常雅娟老师首先介绍了动机式访谈法的含义及应用背景。动机访谈法是关于如何安排对话以便使人们根据他们自身的价值观和利益，使他们自己发生改变。
“Henri Nouwen说‘任何一个愿意进入一个陌生人痛苦中的人，都是真正了不起的人’”常雅娟老师提到，“这种服务他人的生活是一种深厚的礼物，然而，具有讽刺意味的是，当任务是要帮助人们去改变时，一些非常相同的动机也可以导致指示风格以一种无效甚至适得其反的方式被过度使用。”这段话引起了在座辅导员的共鸣，表示在工作中经常遇到为了改变学生不良的生活或者学习习惯，找到学生谈话但最终效果适得其反的案例。因此，在访谈中，要正确看待助人者的翻正反射与改变者的矛盾心态，以“引导”的沟通风格更能够达到访谈最初的目的——强化个人自己改变的动机。
接着，常雅娟老师讲到了动机访谈法应该遵循的四个基本精神，即：合作、接纳、志成为人、唤出。合作中，探索多于教训，是关心支持而不是劝说或争论，因为动机式访谈不是诱骗学生去改变，而是激活他们自身关于改变的动机和资源的方法。接纳，牵涉对每一个人类的固有价值和潜能的珍视，弗洛姆把这点描述为一种尊重，这种尊重是把一个人看成他原来的样子，能注意到他的独特个性的能力；接纳的第二个关键环节是准确同感，即共情有同理心；接纳的第三个关键环节是支持自主性，其涉及褒扬和尊重每个人的自主权，他们不可撤销的权利以及自我趋向的能力；接纳的第四个关键环节是肯定。志成为人即当老师们真心为学生好时，学生能感受得到。唤出，要做的是帮助同学挖掘他自身的优势和潜能、自我成长的智慧，挖掘他们自己的动机和资源，而不是去探究他们的缺陷。
常雅娟老师还提到了动机式访谈法导进关系、聚焦过程、唤出过程、计划过程四个基本过程，就如何导进关系做了详细介绍，并提法哦了动机式访谈法的核心技能。
课程结束后，江慧老师说，非常感谢常雅娟老师抽时间为我们讲课，常老师深入浅出的讲解让人收获颇多，常老师课中提到的访谈技巧和方式能运用在辅导员日常工作中，能够让辅导员“教育人”的工作更有成效，进而更好地帮助学生成长。
