文新社讯 5月7日下午，我校教师发展工作坊于图书馆111室举行了读书会活动。特邀嘉宾李伟博士，发展工作坊第一批成员及学生参与了本次活动。本次活动旨在促进教师心灵成长、热爱教学。与会人员围绕《教学勇气》一书，进行了讨论、交流及学习，并分享了各自的心得体会。
搭建师生关系 创造共同体
活动初始，教师们纷纷交流了自己的教学经验。华中科技大学高等教育研究院博士廖旭梅分析了教学与共同体模式，并以曾是病人的经历出发，将医患关系对比师生关系。“医生对病人的痛苦做不到感同身受，患者需要正确的认识自己的病情，与医生达成共识，两者之间形成共同体才更有利于病情的治疗。”她指出，“师生关系也是如此，老师与学生之间需要更深的沟通了解，从而促进学生的发展。”
就“如何创造共同体”这一问题的关键因素，教师们各抒己见：经管学部知识产权教研室副主任罗艳娥认为是课堂氛围，教师罗珊珊认为是师生的共同目标，李伟则认为“师生关系是因真理而相遇，探寻真理时，不管是老师还是学生，此时此刻他就是中心”。李伟的观点得到了教师们的一致认同。
转变教学方式 需换位思考
来自城建学部的辅导员吴珊珊认为：“《教学勇气》对问题学生剖析的非常深刻，不管是个别的问题学生，还是大部分沉默的学生，都是出于对老师权威的畏惧以及对自己的不认同，需要教师打开他们的心扉。信息学部的赵蕾分享了自己创新的教学方式：“以前在课堂上我把过多的精力放在问题学生身上，而忽略了其他积极认真的学生，现在我意识到应该顾全大局，一切从实际出发。”
李伟认为，“引导问题学生”才是教育的本质，教师们应该思考“为什么有问题的是学生，而不是老师或者教育本身”。他也提到，他曾经认为玩手机的学生是有问题的，但是现在手机有许多学习软件，学生也可能是在通过手机进行学习，教师们不能因此贴标签。
个性化教育 从实际出发
李伟老师的“标签论”引起了教师们对“学生分类”这一问题的探讨。院校研究所副所长周进认为，按照优劣进行分类对学生来说不是好事，不利于学生的成长。“按照学生不同的风格进行分类，分为听力型或视觉型等，根据分类进行相关课程指导会更有效果。”周进认为，“教师应在学生入学期间，让学生进行系统测试，帮助学生更好的了解自己。”其他教师对此表示赞同。
活动结束之余，教师们在后山分享了各自关于《教学勇气》的心得体会。作为本次活动参与者中唯一的学生，来自2011级金融学专业的赵书磊深有感触。他解释道：“之前我对教师存在误解，认为大多数老师都缺乏激情，很少与学生交流。但是今天看到老师们积极地讨论，我感受到了他们对教学的热情，真的非常感动。”
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《教学勇气》是一本具有开创性的对教师生涯进行探索的书。作者以轻松的文笔，探讨教师的内心世界。观念发人深省，对我国教师专业发展有很大的启发。本书英文版是亚马逊网站五星级畅销书之一。
（文字编辑：袁沁 文真）
（图片编辑：蔡颖）
