郭红雪，文华学院经管学部11级金融学和工商管理专业辅导员，担任院心理健康教育中心兼职教师及心理咨询师，讲授《大学生心理健康教育》必修课及选修课。自2011年起担任潜能导师，先后担任经管心协团队潜能导师、考研团队潜能导师。2014年获文华学院“个性化教育创新奖”。
“身如菩提树，心似明镜台”，这句偈语一直是郭红雪的座右铭。在平常紧张忙碌，高压强的工作之余，郭红雪习惯从古风词赋中寻找前人的智慧，以期共鸣，舒缓情绪。在郭红雪看来，要想树人先要树己，在从事“个性化”教育过程中的灵感其实就在生活的积累和学习中，而爱历史，爱文学的她常常能在其中收获感悟，修养心性。
平常除了忙碌在自己的辅导员岗位上，还在学校的心理咨询室工作，作为心理咨询师来服务学生，积淀教育素材。长期的观察和学习给郭红雪建立自己的个性化教育体系带来许多思路，一方面她将自己长期和各式各样学生打交道积累的经验作为参照，另一方面则利用自身的专业背景进行个性化教育的理论体系研究。在她的个性化教育理念中，科学与实践融入得相得益彰。
理论：中西“经典”并构 彰显“以人为本”与“因材施教”
孔子传载千年的教育理论自然是个性化教育中的最优蓝本之一，圣人的智慧在于懂得如何“因材施教”，郭红雪指出，“老师是‘因材施教’，而学生则是‘因教而学’、‘因材择学’，根据自己的能力、兴趣等情况进行自由的发展。”郭红雪认为孔子的教育理念是自己从事个性化教育的基石，但是她发现在理论的建立中仍然有一个很重要的问题，先前提出的“材”，即学生的心智、特质、性格等因素并不能得到一个充分的量化。
郭红雪开始从心理学和哲学的角度出发，结合自己的专业背景和学术研究成果去解决这一环的缺陷。其间她发现了加德纳提出的多元智能理论，该理论对人类的智能进行了一个充分区划，也给郭红雪实施“因材施教”提供了可靠的依据。郭红雪说：“这种‘以人为本’的科学培养模式同孔子的‘因材施教’不谋而合，它给了我足够的信心去教导学生，我甚至觉得每个学生都是独特而出色的，每个人都是潜在的天才。”在尊重学生的天性、公平地看待学生的基础上，郭红雪还在深入地考量如何去应用这套理论，其无疑为郭红雪管理引导学生提供了扎实的理论基础。
实践：让“沉默的大多数”不再沉默
科学的理论基础让郭红雪在引导教育的过程中确实有了更强的针对性，郭红雪常常通过和学生耐心的谈话和尝试性地给予一些工作安排来了解不同类型的学生。11级工商的级长张晓丹说：“郭老师是一位很用心和学生接触，平易近人，注重学生自身个性发展的老师，我的组织能力和遇事处理能力都离不开郭老师的教导。”从班长、级长再到经管学部学生会主席，这个学生团队中的“领头羊”迅速发挥了她的优势潜能。
然而，也许很多老师都有过将学生中有优势潜力的学生培养得更优的经历，也有过让学生中的“刺头”培养成才的经历，可是在实际教育中，教师的精力毕竟有限，不免“厚此薄彼”。郭红雪说：“我们最容易忽视的可能就是‘沉默的大多数’了，这些学生大多不善言辞，缺乏与老师、同学沟通交流，恰恰是最需要老师投入精力和关怀的。”郭红雪也充分意识到了这一点，“一方面我们需要去充分挖掘他们语言智能，而另一方面还需要我们有意识地和这些学生进行深入的沟通和引导。”
本身心理咨询经验丰富的郭红雪，在引导这类学生的时候显得专业而又耐心。在一次查寝过程中，郭红雪接触到了在平日里性格较为内向和同学比较疏远的陈同学，在谈话中郭红雪了解到了她对英语的热爱，便顺势鼓励她参加学院“英语提高班”。此后郭红雪每隔一段时间就会询问其学习情况，“依据罗森塔尔效应，无形的关注，确实给她注入了学习的新动力。”她大一下学期即以600多分的成绩通过英语四级；大二上学期高分通过英语六级；连续三年参加全国大学生英语竞赛并分别取得两次一等奖、一次二等奖的好成绩，在湖北省外语翻译大赛笔译组、口译组多次获得一等奖的好成绩。后来因为英语成绩突出，许多同学向她请教英语学习方法，她都倾囊相授，逐渐博得同学信赖。郭红雪说：“加德纳认为，智能是智力之间的不同组合。她的优势潜能——英语得以充分发挥的同时，其它方面的智能也能得到一定的开发。”郭红雪趁热打铁，将其设立为班级副班长，协助班长处理各种日常事务。她踏实肯干，待人热情，打下良好群众基础的同时专业课也突飞猛进，并拿到了学院一等奖学金，获得“三好学生”的荣誉，并成为一名中共预备党员。谈到陈同学未来的发展，郭红雪说：“临近毕业，我也鼓励她去利用自己的优势潜能来找相关工作。”郭红雪长此以往投入精力在这类同学身上确实得到了很好的受益，这些学生成长的同时真正的能够很好的认识自己。
王小波在《沉默的大多数》中写道：“在喧嚣的话语圈里，始终有一个沉默的大多数。”而这些“沉默的大多数”大多不鸣则已一鸣惊人，他们有他们的个性和潜力。“有信心，有耐心”是郭红雪对这类学生的态度，郭红雪认为他们身上有着无限的可能，细心地观察，耐心地引导，势必能催生出各个领域的人才出来。
熟悉郭红雪的人都知道，这样一句话一直伴随她左右：敬以持躬，恕以待人。她既是秉承这样的原则接物待人，又以此来影响学生，从事个性化教育。郭红雪的学生何猛谈到郭老师时说：“面对学生问题的时候，她没有一味地斥责或者是阻止，而是通过多次的谈话和实践教育来开导我们，结合我们不同的优点和特长进行教育和安排，而在每次的聊天中，郭老师都能给我们带来满满的正能量，让我们很受感染。每次见到她都是乐呵呵的样子。”
这么多年来的辅导员工作，郭红雪一面扎实着理论学习，将其应用到个性化教育的实践中去，另一面则是以自己的人生经历把好的东西传递给学生。郭红雪常常感叹：“看着现在的大学生，偶尔也会回忆起自己的青葱岁月，追逐过，放弃过，哭过，笑过。感觉自己就像一个不折不扣的传道者，用自己的经历和体验一遍遍地影响身边的孩子们。”
