2014年年终考核，有别于以往。在刘太林常务副院长组织下，全体学院领导、职能部门负责人，分赴各学部，参与本单位全体教师、职员参加的对学部的考核。在考核的过程中，采用互动的方式，总结过去，探讨未来，收到了好的效果。学院强调要守住根本，不断创新，发现问题，共同创造，努力实现学校的发展目标。在这一过程中，刘献君院长提出了十个问题，希望大家共同思考，共同创造。诚然，这十个问题不是学校工作的全部，也不是每个部门、每个单位都要去思考、解决这些问题，主要是希望引起大家的问题意识。这十个问题是：
1. 发展十年应该有什么不同的工作方式。
2014年是步入十年发展的第一年。此前，经过大家反复研讨，明确了十年发展中“优化结构，重点突破”的目标、思路。同时，我们还要考虑，十年发展与十年建校中不同的工作方式。例如，十年建设中，土地购置、校园建设、争取招生指标，确立学院的宗旨、理念、办学特色等，学院处于主导地位，但十年发展中，主要是在学科专业、师资队伍、人才培养等方面实现优化结构、重点突破，这些工作主要靠学部来落实；学校主要有学术、行政两大类工作，在建校十年中，行政工作任务很重，到了现在的发展十年，学术工作具有突出地位，等等。面对这些，发展十年应该有什么不同的工作方式，是值得思考的重要问题。
2. 个性化教育中的立志教育怎么深化。
在个性化教育中，我们提出抓住“潜能、立志、空间”三个关键点。通过设置潜能导师、一人一张课表等措施，“潜能、空间”方面前进了一步。“立志”，虽然我们也很重视，开展了大量活动，但据院校研究所调研，学生反映，这些活动对他们志向的确立，影响不大。原因之一，我们的立志教育还停留在“一般学生”，没有到具体的“哪个”学生，试图“一个尺寸适合所有的人”。个性化教育的根本在“个体自身”，任何教育都要回到“个体”。志向确立的关键在于个体的心灵，在于心灵对美好事物的欲求，正是这种欲求，激发个体自我成长的力量，引领个体自我成长的方向。立志教育要从一个个的个体出发，从特殊到一般，在对大量个体的探究中，总结一般规律。基于此，我们如何探索立志教育，开展立志教育？是一个需要深入探索的难题。
3. 青年教师如何健康成长。
文华的未来在青年教师。但青年教师要学习、成长，教学、科研、社会工作的任务重，要结婚生子、上有老、下有小，压力很大。一般而言，青年教师能力不如中老年教师、贡献不如中老年教师，收入相对少，急需用钱的时候，没有钱。这是客观事实，青年教师必须面对。我们青年教师要通过自己的努力，如确立学科专业方向，提高教学和科研能力，合理安排时间，奋发努力工作，提升自己。通过前十年的实践，一部分青年教师已经脱颖而出，我们要认真加以总结，推广他们的经验。学院要理解青年教师，善待青年教师，帮助青年教师。例如，通过教师发展工作坊、教学工作坊，提供交流、互动的机会，走好发展之路；努力改进工作，主动服务教师，尽量减少他们的负担，不去折腾青年教师；创设“公平、公正，敬业、友善”的氛围，使青年教师能够愉快地工作；努力提高待遇，为青年教师排忧解难，等等。大学教师是一种学术职业，不是每个人都适合这种职业，要建立制度、机制，帮助不适合学术职业的青年教师及早退出，找到适合自己的职业。青年教师如何健康成长，是一个需要长期探索的问题。
4. 如何在学科交叉中探索特色学科专业建设。
在学科专业建设中，我们要有大视野，从历史的发展中把握时代的特点。从人类文明发展看，人类文明有三次浪潮，第一次农业革命，释放“物之力”，第二次工业革命，释放“能之力”，第三次智业革命，释放“智之力”。智慧从哪儿来？数据→信息→知识→智慧。数据是信息之母，知识之初，智慧之源。现在已进入大数据时代。从学科发展看，从高度综合，到高度分化，到现在的在高度分化基础上的高度综合。学科交叉、综合是一种大趋势。过去由于我们实现大学部制，在学部内部已经开始交叉、综合。但这还不够，今后，要努力在全校范围内去开展学科专业交叉、综合的探索。例如，如前所述，现在已进入大数据时代，随着全社会移动终端的普及、云计算服务的发展、大数据分析技术的突破，各行各业都需要大数据分析。信息学科在考虑学科专业建设时，要跳出就信息谈信息，考察各行各业对大数据分析的需要，现在一种新的职业“算法专家”正在形成，而且需要量很大。例如，美国可汗学院，50名员工中，近10人专门从事数据分析。其他学科专业，如经济、管理、人文、外语等，都应主动考虑和信息技术的结合。如何在学科交叉中探索特色学科专业建设，需要全校共同思考。
5. 在特色学科专业建设中，如何采取大手笔的措施。
学科建设需要大视野，大智慧，大手笔。没有大手笔的举措，很难有大的发展。刘献君院长介绍自己在担任教科院院长期间采用的五项重大措施。希望大家共同创造，实施大手笔措施。
6. 如何改进教学方式，提高教学质量。
在基础学部，刘献君院长突出强调了这一问题。基础课部承担了全校近30%的教学任务，其教学影响学生的身心素质、文化素质、思想道德素质，并为专业素质的提高打下了基础。在课程建设中，专业课程目标、结构的确立，主要是专业学部的任务。基础学部要集中考虑如何改进教学方法、提高教学质量。他们在这一方面已经作了很多探索，取得了初步成效。希望基础学部2015年学习《教学勇气》一书，边学习、边探索。2016年共同撰写自己的体会，结集出版。在外语学部，刘献君院长同样肯定了他们的努力、贡献，希望在外语教学中将科学、文化、工具三者统一起来，并针对不同的学生有不同的侧重。对全院来说，改进教学方法，提高教学质量，都是一个需要探索的重大问题。
7. 如何实践教育职员制。
教育职员是一种专门的职业，具有专业性、教育性、服务性，不是随便什么人就可以干的。我们要开始探索实施教育职员制。首先，从级别、职位要求、待遇、考核等方面进行制度设计，今年上半年在广泛征求意见的基础上，拿出有文华特色的教育职员制度设计，然后，组织实施。每个职员要根据制度要求，开展学习、工作，不断提升自己的思想、业务水平。教育职员制的探索十分重要。
8. 职能部门如何从被动服务到主动服务。
学院提出建立学习服务型机关以后，明确了“微笑服务、高效服务、用心服务”的理念、准则。但在服务方式上，还停留在减少“非事”、流程再造等被动服务上。主动服务，首先要明确自己的职责、任务。一位从基层到学校担任领导的院士，到机关后发现：“机关工作人员都知道别人要干什么，就是不知道自己应该干什么”。令人深思。什么是主动服务，怎么做到主动服务，这里仅仅提出了这一问题，希望大家探索。2015年机关考核，内容之一是，谈本部门如何主动服务。
9. 如何有效实现资源转化。
2014年，吴文刚董事长亲自组织研究民办高校资源转化课题。资源是大学发展的重要基础，资源转化是高校获取资源的重要方式，是高校与社会互动与交换的载体。资源转化对民办高校发展十分重要。此前，对资源转化进行了理论和实践探索。今后，要探索资源转化的具体路径，并组织实施。这是一项开创性的工作，需要共同探索。
10. 如何实现共同治理。
党的十八届三中全会明确指出，要“完善学校内部治理结构”。完善学校内部治理结构，实现共同治理，十分重要。近年来，学院一直在探索共同治理，也取得了一定成效。今后，要进一步规范化、制度化。要确立共同目标，通过共同创造，达到共同发展。
