首先，我们简要回顾一下个性化教育的历程。个性化教育是共同创造的结果。2005年暑期，文华学院举行以提高教育教学质量为主题的研讨会。会上，教务部门的同志提出了一个问题，全校有160多位学生，不重视学习，10多门功课不及格，怎么办？研讨中，大家提出了不少办法。我最后提出了一个办法，即组织一个研究小组，对这160多位学生进行研究。我和学院的其他领导、老师一道，找这些学生逐个谈心，分析原因，探究对策，根据不同情况，对每个人采取不同的方式进行了帮助。结果，这些学生的学习积极性都调动起来了，不仅顺利毕业，还有三人考上了研究生。这一偶然事例，引发了我们对开展个性化教育的设想。学院围绕个性化教育组织全校师生进行共同创造。一是，个性化教育从哪里入手，经过探索，决定从发掘学生优势潜能开始。通过设置潜能导师、开展学习生涯规划、建立周日晚点评制度等，帮助每个学生发掘自己的优势潜能。二是，个性化教育如何深化，我们提出了“立志”。个体自我成长的关键在于个体的心灵、在于心灵对美好事物的欲求，正是这种欲求，激发个体自我成长的力量，引领个体自我成长的方向。学习从立志开始。我们通过多种方式开展立志教育。三是，个性化教育如何实现，在共同创造中提出了“空间”，为学生发展创设广阔的空间。空间的创造，也是逐步推进的，从创建特色学科专业，自主选择专业，改革课程教学，创立学生创新工作室，到“一人一张课表”。“潜能、立志、空间”成为了文华学院个性化教育的三个关键点。个性化教育已经取得初步成效，但这种创造还在继续，离达到“自由”的境界，还有很长的距离。需要我们不断发现问题，分析问题，解决问题。
在个性化教育中，我们提出并抓住“潜能、立志、空间”三个关键点，取得了比较好的效果，得到了大家认同。这是因为这三个关键点符合教育规律。在人的成长发展中，影响因素主要有四个方面，遗传、教育、环境、主观能动性。在遗传中我们抓住了潜能，发掘优势潜能；在教育中，抓住了立志，学习从立志开始；在环境中，抓住了创设教育空间；个性化教育的提出，本身就能激发人的主观能动性。同时，三者具有较大的包容性，抓住了影响人的发展的重要因素。下面我们重点讨论“立志”。
在立志教育中大家已经作了很多工作。其一，认识立志教育的意义：立志教育体现了三个结合，即共性与个性；社会贡献与个人发展；科学和道德。其二，明确立志教育的三个前提：立志教育是个性化教育的深化；个性是有差别的，志向是多样的；立志是学生自己的立志，教育要以学生为中心。其三，立志教育重点把握四个方面：认识自我；确立目标；学会规划；坚持不懈。其四，开展了立志行系列活动。这些，都以得了一定的效果。最近，院校研究所对立志教育进行了初步调查（见图一、二）。
图一 立志主要途径
图二 对立志影响最大的人
从同学们反映看，立志行活动对他们志向的确立，有影响，但影响不是太大。原因之一，我们的立志教育还停留在“一般学生”，没有到具体的“哪个”学生，试图“一个尺寸适合所有的人”。
个性化教育的根本在“个体自身”，任何教育都要回到“个体”。志向确立的关键在于个体的心灵，在于心灵对美好事物的欲求，正是这种欲求，激发个体自我成长的力量，引领个体自我成长的方向。
立志教育要从一个个的个体出发，从特殊到一般，在对大量个体的探究中，总结一般规律。今后立志教育怎么深化，下面谈一些意见。
（一）从“个体”出发，开展立志教育
立志，是一个一个学生立志。立志教育立足个体，可以从三个方面着手展开。
1. 判别学生立志的状态。
学生立志的状态是千差万别的，归纳起来，大体有三类：
一是，已经找到了比较正确的志向；二是，找到了志向，但不一定正确、科学；三是，昏昏噩噩，没有人生目标。三种不同的状态，立志教育的方式、着力点不同。目前，重点应放在第三类。
那么，怎么判别，从什么地方入手判别？从态度入手。态度，如对待学习的态度，学习是否认真；对待生活的态度，生活是否积极；对待政治的态度，对我们的党、我们的国家是否充满热爱，等等。这些，易于观察。
2. 从个体生命史入手，探寻其原因。
影响心灵对美好事物的追求，是有其原因的。马克思：“……一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。”要从个体生命史中去探求原因。和同学们一同回顾自己从小成长的环境，接触的各种人群，参加的各种活动，等等，分析从中受到的影响，找出影响自己形成积极或消极情绪、心态的主要原因、因素。
举例：（略）
3. 有针对性地开展个别教育。
一把钥匙开一把锁。我们要针对不同的情况，选用恰当、适合的方式，展开深入细致的工作。我初步想到以下一些方式、方法：
（1）发现优点、闪光点，激发成就动机。
（2）从发掘优势潜能入手，“成功的第一步是知道自己的潜能”。
（3）帮助树立自信心。“自信是成功的第一秘诀”。
（4）激发兴趣，“兴趣是最好的老师”。
（5）探寻人生的追求。“追求是行为的巨大动力”。
（6）抓住偶然因素，从偶然到必然。
（7）运用榜样的力量。“志向只能由志向来培养”。
（8）“高温冶炼，淬火加工。”
举例（略）
这一方面，现成的经验还不多，需要我们共同创造。
希望辅导员同志首先重点深入联系2-3名学生，进行探索。同时，发动我们的学生党员，大家都来做这一方面的探索。潜能导师也义不容辞。
（二）开展有意义的活动，营造积极向上的文化氛围。
学校影响学生的特点：整体、潜移默化的、偶然的。我曾提出“办大学就是要办一个氛围。”重视个别教育的同时，要重视开展丰富多彩活动，营造氛围，让学生从中受到影响，自我选择，自我成长。这些活动包括：
立志行活动；
周日晚点评；
时事教育；
社会实践活动；
志愿者活动；
创新创业活动。
这一方面，也希望大家共同创造。
（三）从特殊到一般，努力探索立志教育的规律
我们要将实践、研究结合起来，从特殊入手，探讨一般规律，从而更好地指导立志教育。希望在座的每一位都能够在实践中进行研究。
介绍几个本人的研究实例。（略）
最后我要强调，立志教育的深化，能进一步带动优势“潜能”的发掘，教育“空间”的拓展，整体上推进个性化教育。希望引起大家重视。
