个性化教育在我校已开展十余年了，在老师和同学们的共同努力下，理论与实践都取得了许多成效和经验。我想借此机会，就深化个性化教育谈几点看法：
第一点，个性化教育的根本目的是立德树人。这个我们要非常明确，非常清楚。党的十九大报告指出：要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育水平。立德树人是十九大给我们明确的教育目标任务，怎么理解立德树人？立德树人包括什么？我自己领会，四个方面。第一，立德是立人之基。《左传》，襄公二十四年曰:“大上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”这是文字记载历史上第一次有“立德”这两个字，这是一个不朽的“立德”。第二，以德施教。这是习近平总书记在全国思想政治会议上提出来的，他说“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话，站在实现中华民族伟大复兴的全局和战略高度，科学回答了高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这一根本问题，为做好新形势下高校思想政治工作、发展高等教育事业指明了行动方向。我们怎么进行教育？以德施教，用德来进行教育，我们老师们要用自己高尚的灵魂来影响学生，用自己高尚的人格来引导学生成长。第三，培养德才兼备的人。《管子权修》的一段话，也是我们历史上第一次提出树人，“一年之计，莫如树谷，十年之计，莫如树木，终身之计，莫如树人，”培养人要用一生，终生之计不如树人。第四，立德树人是教育的根本任务。教育的根本任务就是立德树人，百年之计，教育为本，这个本就是立德树人。教育的根本在于个体自身，任何教育都需要回到个体。每个人都是独立而完整的个体，每个人存在的问题最终在于我们自己来解决，谁也代替不了。我们要进一步明确：个性化教育的根本任务、根本目的、就是立德树人。
第二点，个性化教育既要抓住特性，又要关注共性。我们说，个性等于共性加特性。个性不等于共性，也不等于特性，它等于共性加特性。我今天要重点谈谈共性，及共性与特性两者的关系。我们的学生首先要达到国家标准，就是要学业合格拿到毕业证，要遵纪守法，要爱党爱国爱社会主义等等。“国标”，是对共性的要求。我想和大家讨论一下，对文华学院的学生我们还可以提出那些共性要求？我们说“博学笃志，本立道生”。“ 本”是什么？我们抓住什么“本”？ 我们所有的学生都要从哪几个方面来达到共性要求。这是我们共性教育中非常重要的问题，我希望大家可以共同讨论这个问题。根据我多年的实践，我认为有这么三点：懂得尊重，承担责任，提升境界。 尊重，责任，境界，这三点。我们要在这三个方面下功夫，每个人在这三个方面都是非常重要的。铭于心，践于行。首先是尊重，尊重是品德，懂得理解人，关心人，这是一个人必须具有的珍贵品德；责任，责任是行为，要行动，没有行动没有行为，那么不可能是责任，是我们分内应该做的事 ；境界是一种精神，没有精神，是不可以的。境界是思想觉悟与精神修养的水平。人和动物不一样，我们做某一件事情，我们就会了解为什么做这件事情，这件事对于我们的意义是什么？我们会自觉去做，我们不同的人对同一件事，每个人由于认识程度不同，对事物的意义认识不同，理解不同，境界不同。比如什么是“学”？“合安利勉而谓 学，通天地人之谓才”。三种境界，安:生而安行；利：学而利行；勉：困而勉行，这三种不同的境界。我们对同一件事，由于认识不同、利益不同、行为不同，体现我们的境界就不同。传说中有位皇帝丢了一把宝剑，下人很着急；大臣说不着急，反正在我国境内；皇帝说世界上任何人，捡到都不会浪费。 角色不同，视角不同，会体现我们的境界不一样，你的行为就反映了你的境界。冯友兰先生说：人有四种境界，自然境界、功利境界、道德境界、最高的天地境界能够放眼于宇宙天地。境界是分层次的，慢慢提高的。我想请老师和同学们思考：我们要在什么高度去思考问题？做什么事情最有价值？人生应该有什么追求？我们应该用什么精神状态对待学习，对待工作，对待社会？我认为：懂得尊重，承担责任，提升境界，这三点是有一定连接的。首先“尊重”，我们讲尊重是一种品德。2016届毕业生朱伊同学说：“个性化教育起点是尊重学生，终点是学生尊重，让学生在充分尊重的的环境下，成长为更懂得尊重他人的人”。那么中间是什么？是责任。在一次新生座谈会上有个学生问我：刘校长，你说的责任是分内应该做的事情，好像不对，分外的事情也应该是责任。我对他说：责任还是有边界的，没有边界就不好说了。比如我今天在这里讲话，我讲的不好，是我的责任，不是你们的责任，我今天讲的不好，散了会之后会变成你们的责任，哪有这样的道理？天下兴亡，匹夫有责也是一方面的责任，为国家民族，我们每个人都是有责任的，那么责任是有边界的，应该是份内的事。另外同样做一件事，同样尽责，对于一件事情意义认识不同，你做的程度不同，效果不同，作用不同。然后就是境界：我们的思想与行为的高低，决定着境界的高低。尊重，责任，境界，这三位是一体的，让我们一起来认证，一起来实践，一起来形成一个体系。让我们所有的老师和学生都要懂得尊重，都要勇担责任，都要不断提升自己的境界。于是，我们文华的老师、文华的学生，才能有特色，才能与众不同。?我在这里还要说说共性和特性的关系。共性和特性他们是相对的，“国标”相对于我们文华是共性，我们文华的要求相对于“国标”来说是特性。我们文华的要求对每个同学而言是共性，每个同学你自己对自己的要求是特性。我们还是要引导学生共性生存、个性生长、横向发展、纵向提升，“国标”要合格，个性有特色，我们培养的学生就能成为高素质人才。
第三点，务实是高度的责任担当。实，务实，邓小平同志说过：“世界上的事都是干出来的，不干半点马列主义都没有”。务实，我们就是要学习。我们的个性化教育，要务实，不搞形式主义的，要实实在在的，要共同创造。我们这一年，大家共同创造个性化教育至少三个方面，第一、认识上取得一致， 大家都觉得好。我们机电学部的杨主任介绍了机电学部的应用型人才培养和个性化教育，很有典型意义；第二、我们形成了体系；第三、实实在在起了作用。今年我和同事们找了150多个毕业生同学交流，我很欣慰的是有一部分同学找到了自己的潜能，有一部分同学找到了兴趣所在，确定了自己的发展方向，扎扎实实投入学习，有一批这样的学生我很欣慰。但是我们个性化教育仍然有待深化，怎么深？什么是深？实！实就是深，做实了就深了，深就是实。务实是高度的责任担当，我们应该以务实的态度，按照个性化教育的要求，担当责任，这方面我们的路还很长。比如说我们最近，一直在倡导，正在着手的一件事，即要求课程中的个性化教育。教育部提了十个育人。第一是课程育人，第二个是科技育人等等。至于课程，课程靠谁，靠老师，靠同学，所以我们开启互动，所有的领导，处级干部，学部主任分别跟老师交流。你课内怎么做的？课外怎么做的？通过这些交流，我们进一步认识了个性化教育，总结了一些好的典型，然后探索归纳， 在全校推广。我已经谈了五个老师，很有效果。比如说给我启发很大的是什么呢？是需要，个性化教育要培养学生的需要，启发学生需求，他需要什么？需求什么？怎样培养学生的需要需求，还有这个学生的素质。有两个老师谈到，要和学生共同成长，共同探讨，共同学习等等。我相信这样谈下来，我们可以好好总结，会在课堂上有所体现。第二，“周日晚点评”。我们学工处跟我们同学们共同努力，这个形式是我们开展个性化教育非常好的一个形式，但是调查下来，效果不理想。是不是我们做的不够好， 学工处经过反复的研究琢磨，反复的提炼， 拿出来改进的初步方案我还比较满意。这个方案，我们有一个体系，一部分是学校规定的工作，一部分是大家自己去做的。潜能、立志，空间这是一个体系。这个内容就是尊重、责任、境界。我们要把“周日晚点评”办成一个共同学习，共同探讨，共同交流，神圣的园地。同学们喜悦的，我们就倡导。第三，一人一规划，我们提出了一人一规划，但是并没有完全落实。我们几位领导商量，要从2018年开始，要有变化，按自然年度规划，我们会有个表，从我开始，然后到每个老师每个学生，一年一个规划，我们年终要检查。列这个规划，要指导，不能成口号，要有一些目标，要有动作等等。第四，“一生一课表”，这些事我们做了，但是还不是很成功。我们要研讨，要从多方下手。我们的基础课，我们的专业课，我们的选修课。最近我们有一个国家教学名师，熊永红老师，她开了两门选修课，自己主动的，精神非常可嘉。我们全校的课怎么样跟每个学生配套，我们要尽可能的开更多的选修课，为同学们个性化发展提供良好空间。第五，“一师一优课”。 “一师一优课”不是说一个老师只教某一门课 。而是要求每个老师首先优化一门课程，要达到标准，要检查达标。我们允许各个学部自己制定标准，因为每个学部不一样。另外，关于优势潜能测量表，我们已经做好了，2017级的学生已经测过一次了。怎么把这个跟潜能导师和辅导员结合起来，现在它要做到哪条呢？我们的测量表要告诉每一个学生，要做到这一条。实，一定要实，不走过场，不搞运动式的。文华学院要成为负责任的大学，每个老师上好每一堂课，关注每一个学生。我们的教职员工要注意个性化服务，每个同学要集中精力学习，不要游戏人生，要积极，自信，向上。
我们要把文华建设成一个充满正能量的一流民办大学，让文华学院的每个同学在这里懂得尊重，承担责任，提升境界，秉持“博学笃志，本立道生”的校训，成长为将来祖国建设需要的高素质人材。
我们要为此不懈追求，共同努力。
谢谢大家！
（根据2017年12月11日讲话整理）
