各位同学、各位老师：
首先我们共同祝全体老师教师节愉快！对“伯乐奖”、“三育人奖”、“优秀潜能导师、副导师”和“教学质量优秀奖”获得者所取得的优秀成绩和对学校所做出的贡献表示衷心的祝贺和感谢。谢谢大家!
我非常赞成这么一种说法：没有优秀老师，就没有优秀的学生，也没有优秀的大学。2014年9月9号，习近平总书记在北师大发表了一段讲话，他是这么说的：“教师重要就在于教师的工作是塑造灵魂，塑造生命、塑造人的工作。一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断的涌现一批又一批好老师是民族的希望。”所以老师非常非常的重要。今天大会的主题有两件事：庆祝教师节和班级潜能导师动员大会。这两件事放在一起，主题是一致的，就是为了立德树人，培养好我们的学生，并且开展立志教育。我们从2016届开始实行潜能导师、副导师制度，取得了比较好的成绩，今年我们继续做。今天，我想利用这个机会，说说我的一些想法。
个性化教育是对教育本质的深刻把握，抓住了当前我们教育工作的突出问题，个性化教育得到各级政府、学校、师生的高度认同，大数据为个性化教育提供了良好的契机，我们进入了大数据时代。过去，对同学的了解我们只能通过考试等渠道，只能了解一般的情况，不能了解总体的情况。进入大数据时代，无论是吃饭、进入课堂、进入校园，等等，都会有记录，从而能分析每个人认真的程度、兴趣爱好、学习的状态等。
关于个性化教育，我们有很多创造。现在我来说一下怎样认识我们文华学院的个性化教育。我们既不能狂妄自大，又不能妄自菲薄。我们个性化教育的境界，是为了每个学生的发展，我们实实在在地、认认真真地共同探讨，不断总结，发现问题，解决问题，逐步形成了“三九个性化教育模式”。其中三个关键点：潜能、立志、空间，这三个东西抓住了个性化教育的关键，这三点之间有很密切的、辩证的关系。我今天，就谈一谈这三点的关系，和我们应该怎么做。
一、关于潜能
潜能包括认识、发现、选择、实现。
1.认识潜能。（1）什么是潜能？马克思有个最简单的说法：潜能人类自身的自然中沉睡的潜力。潜能是一种现在还没有显露出来的，在合适条件下可以被激发的，并对人的其他能力、行为产生重要作用的隐形能力。潜能包括：语言潜能、数理逻辑潜能、空间潜能、身体运动潜能、音乐潜能、人际关系潜能、自我认识潜能。潜能因人而异，我就较少有身体运动潜能，音乐潜能。
下面，我们来具体分析。首先，潜能具有非本质性：潜能不是人的内在本质。潜能指形成某一具体特征的可能性；潜能指形成某一具体特征的倾向性；潜能指形成某一具体特征的能动性。潜能与有关概念具有相关性。与潜能相关的概念：可能性，接受力，能力，趋向，优势，兴趣等。所以，我们也可以在这些方面去找潜能。潜能具有可变性：可以激发；可以促进；可以削弱。比如，一个人眼睛瞎了，他的听觉方面的潜能就会被更多地激发出来。
（2）潜能的重要性。从人的发展、追求看：社会运行的最高目的，是促进人的发展。人类是追求卓越的，希望自己身上的潜能得到最大限度的发挥。从教育来看： 教育的目的，本质上“是扶持引导学生发觉他身上的潜能和力量。”（雅思贝尔斯）。 大学应该给于学生选择的机会。从现实来看：我们最大的悲剧不是恐怖、地震、连年的战争，甚至不是原子弹投入日本岛，而是千千万万的人们生活着，然后死去，却从未意识到存在于他们自身的人类未开发的巨大潜力。（《20世纪人类历史》）
2．发现潜能，主要有三种途径：一是纵向回顾。“要解释人的行动，进入到行动者延展了的时间世界中。”（生命史）二是横向比较。与周围同学比较。三是实践探索。从学习、实践中了解。
3．选择潜能，在多种潜能，选择自己实现的方向、内容。选择路径：需求—愿望—价值判断—情感兴趣。 改变人最初的愿望而使意愿涉及价值，是教育的重要目的。
4．实现潜能。鸡蛋可以孵出小鸡，也可以成为煎蛋。潜能导师帮助学生实现潜能的方式：积极关注；提出期望；限制的控制、干预。立志、空间。
二、关于立志
为什么要立志？人与物体的区别：物体可以象征化，但不具有象征意义；可用于促进多种目标的实现，但本身不能实现目标。人是主体，积极的存在，所作所为是由自己的符号系统，自己对世界、自我和社会的概念，对过去的记忆对当下的感知及对本来的希望加以结构化的。
建构主义学习理论：学习是主动的知识建构过程。需要学习者具有责任感、主动性，其动机、情绪十分重要。 学习是学习者的自我知识建构，学习必须由学习者自己完成。信念→目的→手段。
1、立志教育是综合性教育。立志教育是引导学生结合个体发展和社会需要，自主构建主动实现个体志向的过程。立志教育涉及教育以及学生发展的方方面面，不是某项单一的教育，而是综合性教育。（1）立志教育是自由教育和专业教育的统一。（2）立志教育是学生个体发展和社会发展的结合。（3）立志教育为社会主义核心价值观的教育建立了平台。
2.立志教育是从认识自我到坚持不懈。认识自我是立志的前提；确立目标是立志的基础；制定规划是立志的载体；坚持不懈是立志的关键。（1）认识自我。教育是从认识自我开始的。认识意味着觉察。觉察是改变的开始。觉察意味着你发现自己的行为模式和思维模式是怎样的，当你“看见”自己的“模式”时，其实就意味着“你”已经和这种模式“分离”了。立志中的自我认识，首先要发掘自己的优势潜能。 这在前面已经谈到。（2）确立目标。一个人没有明确而坚定的目标，不可能成功。“需有人生的目标，否则精力全浪费。”（古希腊哲学家彼得斯）一个人有无明确的目标，对他的人生发展起着决定性作用。目标就是方向，动力。哈佛大学著名跟踪调查。从600份调查中发现：27%的人没有目标；60%目标模糊；10%有清晰但比较短期的目标；3%有清晰且长期的目标。20年跟踪结果：3%的人，几乎都成了社会各界的顶尖成功人士；10%的人，各行各业的专业人士；60%的人，处于社会中下层；27%的人，社会最底层指导学生确立目标时要把握 目标具有层次性：过程性目标与达成性目标；长远目标，中期目标，近期目标。目标具有多样性。（人的需要的多样性 ）目标确立的过程，是一个自我选择的过程。（3）制定规划。规划是个人或组织制定的比较长远的发展计划，是对未来整体性、长期性、基本性问题的思考和考量，设计未来行动的方案。规划的重要性：规划是人的本性的体现；是每一个人的责任；可以帮助我们干成大事；可以化复杂为简单。规划要自觉，科学，有效。如何制定规划？在认识自我的基础上明确目标；明确规划的期限（长、中、短）;分析规划实现中可能遇到的困难和阻力；分析自己的角色，制定实施计划。一人一规划。（4）坚持不懈。立志是为了实现志向。志向的实现靠行动。人不可能完全没有行动，问题在于能否坚持。要培养意志力，毅力。行之有效的做法：懂得尊重；承担责任；提升境界；拒绝游戏过度。
3.立志教育需要整体引导与个体指导相结合。教育班级与教育学生个体相结合。通过班级，影响个人。（1）在专业教育中进行立志教育。大学教育是专业教育，而专业又基本决定了未来的职业。进行专业教育，热爱专业，选择专业方向。调整专业：考研；转专业。（已有大量成功的事例）（2）在课堂教学中进行立志教育。发现学生身上的优点，树立自信心；教学中设计亮点，激发好奇心；以志向培养志向。
三、关于空间
社会和文化是学习的资源；人在社会中通过社会互动进行学习；学习是在社会场景中进行的，学习具有情境性。社会文化因素和情境对学习至关重要。教育空间性，空间的教育性。 在个性化教育中需要为学生创设广阔的空间。如何理解空间？从物理学来看，空间是物质实体之外的部分。“实”是为了“空”。从哲学来看，空间是物质存在的客观形式，是具体事物的组成部分，是运动的存在和表现形式。物理空间、思想空间
1.创设学习的空间。满足学生各种形式的学习需要。 近20年来，随着计算机革命，互联网的发展，科技革命的深入，学生的学习方式开始发生根本性的变化，因而学习空间也要随之改变。 图书馆、教室的改造。
2.提供创造的空间。大学生学习是创造性学习，需要提供创造性空间。创新创业教育及空间。
3.创设交往的空间。人总是在现实世界的交往中来实现其自身生存的。人的存在不是单向度的，而是多维度关联的现实存在。学生在交往中学习。我们的社团、学校开展的周日晚点评、英语角等活动都是为了给学生创设交往的空间。
4.创设思考的空间。亚里士多德说过：人有三种生活，一种是享乐的生活，一种是政治的生活（追求权力和荣誉），一种是沉思的生活。孔子说：学而不思则罔，思而不学则殆。我们要给学生自由思考的时间和空间。
5.提供选择的空间。在个性化教育中，面对每个学生的不同需求，要给学生以选择的空间。专业选择的空间、课程选择的空间，等等。
个性化教育任重道远，需要师生共同创造。潜能导师、副导师肩负着特殊重要的职责。我在这里拜托大家了！
